数学学习的内容，对学生的培养与，有着重要的地位，而“相似三角形判定定理”又是相似三角形这章内容的与难点所在。在本章教学中，主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的判定法；培养学生提出问题、解决问题的。12月10日，我在九年级二班好就上了《相似三角形的判定》第一的内容。在本节课的教学中，我是通过平行线分线成比例定理引入教学的，先让学生画三条平行线，再画两条相交直线与其相交，从而得出得出了一些线，并再让学生自己操作：量一量、算一算、比一比，从图形中判断，得出那些结论。整个教学过程进展较为顺利，基本完成了教学务。在本节课的教学中，我认为以下这几个面做得较好：1、教学引入照顾到了到多数的同学，培养了学生的动手测量和计算。利用三角板画平行线、相交线，通过测量对比，学生基本能全员参与，调动了学生学习的兴趣和积极性。学生更易从图形当中得到结论，这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学知识。通过后来练习及反馈、九年级四班的同学也比较容易得出了平行线分线成比例定理这个结论，说明这种引入的法是成功的。2、对教学内容进行了合理整合。把相似三角形的判定法放到下一节课学习，使学生对相似三角形的识别法有个整体的认识，然后再利用第二、三节课巩固深入，绝传统的“学生在一节课内学完一个知识点就做相应的练习，模仿套用知识而不需选择，当学完全部相似知识点进行练习时，容易产生混淆”的现象。本节课只学习了平行线分线成比例定理的内容，以及由此演变而形成的“A字型”图和“X型图”从一开始就摆脱学生的依赖心理，把问题抛给学生，有效的锻炼了学生的思维，同时还利用全等三角形的识别类比相似三角形的识别，学生容易理解。3、注意到了推理的逻辑性和严密性。教学中在结论的推导得出过程中，注意了数学符号语言的应用和书写，保证了证明的规范性和作图的合理性。这一点主要表现在“A字型”图的证明上，学生通过几分钟的短暂讨论，书写得出这个定理。在学生亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的第一个简单的识别法；培养学生提出问题、解决问题的；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了以上目标。本节课尽管在以上几个面做得较为成功，但仍然有些地值得商榷。，经过教研组同的集体评课以及自我反思，认为需要从以下几个面改进：1、在平行线分线成比例定理的得出过程中，更应当注意图形的一般情况，不应当以点带面。表现在如果两线相交构成的是直角梯形这 |
