【教学目标】一、知识与能力1.通过实验了解电流周围存在磁场。探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。二、过程与方法1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。【教学重点】电流的磁效应通电螺线管的磁场【教学难点】运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向【教学方法】实验探究法小组合作法讨论法【教具准备】大铁钉、长直导线、干电池3节（带电池座）、示教板、铁屑、螺线管演示器、小磁针、大头针及导线若干。【学具准备】自制螺线管、小磁针、干电池2节（带电池座）、铁芯。（12套）【教学流程图】设疑激趣，引入课题──教师演示：奥斯特实验──奥斯特实验的意义──教师演示实验：通电螺线管的磁场──学生探究：通电螺线管的极性与电流方向的关系──师生共同学习安培定则──归纳总结、拓展提升──当堂达标，布置作业。【教学过程】一、创设情境，导入新课（3min）（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）教师演示并说明：铁钉本来不吸引大头针，但绕上导线通电之后就吸引了，为什么会吸引？（有磁性）磁性来源于什么呢?（电流）通电时有磁性，断电时无磁性，说明电流可以产生磁场，即电能生磁（板书：§20.2电生磁）自学指导，检查点拨要点一电流的磁效应（8min）教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针；⑵断电时，小磁针；⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针。结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特实验”名称的由来及意义。4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.要点二通电螺线管的磁场（15min）1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。2.演示实验：通电螺线管的磁场是什么样的？提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？（铁屑或小磁针）设计实验：按照课本P125图20.2-4布置器材。为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒。把四个小磁针放到螺线管四个特殊的位置上（如下图所示），在图上记录磁针N极的方向，这个方向就是该点磁场的方向。实验检验：如右图所示归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？得出结论：1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2.它的两端相当于条形磁体的两极。3.探究实验：“通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？”提出问题：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？做出猜想：改变电流方向，磁场方向也会变化。设计进行实验：将静止的小磁针靠近放在通电螺线管的一端，根据磁针的偏转判定螺线管的极性（每个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，并把答案写在黑板上）。得出结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。要点三安培定则（7min）1.小组讨论课本P126“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书P127图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。2.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。3.安培定则的作用：知道电流方向可判定通电螺线管的的磁极；知道极性可判定通电螺线管中电流的方向。对应练习：1.请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性：2.（2013新疆维吾尔）如下图丙，根据通电螺线管的极性画出螺线管中电流的方向，并用箭头标出。归纳总结、拓展提升（2min）一、电流的磁效应：奥斯特实验说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场二、通电螺线管的磁场：1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似;2.它的两端相当于条形磁体的两极.三、安培定则：螺线管，右手握。电流四指指，拇指指北极五、当堂达标（10min）基础题：（10分）（2013威海）1.18 |
