部编七下语文短文两篇-爱莲说导学案 |
所属栏目: 七年级下册
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文本内容:
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年级 |
七年级 |
课题 |
爱莲说 |
主备教师 |
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课型 |
新授 |
备课时间 |
3月 |
使用教师 |
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教 学 目 标 |
【知识与能力】 1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力; 2.理解作者的思想,领会文章的寓意。 【过程与方法】
- 圈点批注学习法 自主探究学习法
- 寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意,
【情感态度价值观】 .引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。 |
重 难 点 |
学习本文托物言志的写法。 理解作者的思想,领会文章的寓意。 |
【教学过程】 一、情境导入 荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 二、背景介绍,检查预习 1、题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? 归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。 2.指导学生朗读 ①教师范读课文,要求学生听准字音,注意语气语调,在自己认为难读难写的字下画上横线。 ②让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 ③让两位学生上黑板给下列加点的字注音。 甚蕃(fán) 淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn) 亵(xiè)玩 隐逸(yì) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻 ④学生齐读课文。 3.指导诵读课文 ①明确诵读要求:文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法,语气比较舒缓,抑扬顿挫,很有韵味。我们在读文言文时,可以借鉴古人的读书经验。 ②比较文中八个“之”的用法:文中有八个带“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解为“的”,哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用? ③文中还有哪些字词在诵读时,语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确:如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”,叹词“噫”,语气助词“矣”等。 ④本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话,字数相等,意思相对,叫做骈句。从宽处讲,排比句也可看作骈句。提问:文中哪些句子属于骈句呢? 明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”“菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。” ⑤提问:这两处骈句应该怎样来读呢? 明确“出……不染,濯……不妖”,“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时,语气应逐渐加强,层层推进,富有气势。 ⑥学生齐声诵读课文,体会诵读指导要求。 三、揣摩语言,理解内容 1.学生小声朗读课文,对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。 2.让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。 3.提问:在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。 明确:莲花的可爱之处是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。 4.提问:这一长句,突出了莲花的哪些特点呢? (明确:莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明确:这个长句,从生长的环境方面,写出了莲“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面,写出了莲“中外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。 5.提问:我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明确:敬佩、赞美之情。 6.提问:前面我们说过“说”这种文体偏重于议论,那么《爱莲说》这篇课文,哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。 明确:第2段对菊花、牡丹作出评论,表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲,花之君子者也”。 7.提问:君子是怎么样的人? 明确:是品德高尚的人。作者把莲花比作君子,由此可见他赞美莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲,花之君子者也”这句话是全文的核心句。 8.提问:文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”,“衬托”) 明确:衬托。第一次衬托,表现作者自己独爱莲花,与众不同;第二次衬托,显出莲花的品格高出百花;第三次衬托,表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。 9.提问:“噫”是一个叹词,表示感慨,引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句) 明确:第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 10.齐读全文。要求语气舒缓,抑扬顿挫,富有感情。 目标导学三:拓展延伸,个性表达 1.让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。 2.课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画,让发言的学生题上自己喜爱的句子,并作为奖品送给学生。 四、迁移运用,体会鉴赏 将《陋室铭》与《爱莲说》自读一遍,比较两者的异同。 组织学生讨论,交流读后心得。 明确:主题上,两文都表现作者洁身自好、不慕名利的生活态度。 《爱》文表达的是在污浊的尘世间保持自己清白节操的志向,《陋》文流露的则是作者安贫乐道的隐逸情趣。 立意上,两文均运用了托物言志的写法。 《爱》文通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操,《陋》文采用反向立意的方式,只字不提陋室之“陋”,只写陋室“不陋”的一面,用“不陋”来突出“德馨”。 表达上,都采用了描写、抒情、议论相结合的方式。《爱》文对“莲”进行人格化的描写,《陋》文则通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人的高雅风度,表达自己高洁隐逸的情怀。 【课堂小结】 通过今天的学习,莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象,做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格,远离世俗物欲的诱惑,做一个品德高洁、通达正直的君子,让君子之德传扬天下,让君子之名远播,让君子之行引领众生;那么,君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。 【作业布置】 让学生收集有关“荷花”的诗文作品。 【板书设计】 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋 惜 世人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙 视 予 独爱 莲 君子者 赞 美 |
二次备课: |
课后反思及改进方向: |
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