输血与血型教学设计15

一、教材分析：本节课是人教版义务教育教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内的物质运输”的第四节的内容。在学习了血液的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识血液的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。二、学情分析：学生在前面一节课的学习中，通过观察人血永久涂片已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。三、教学策略：通过丰富的的视频使学生对“血型的发现”有所了解，知道“如何区分ABO血型”，无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养小组合作精神，激励学生主动获得知识的兴趣，充分体现新课程的理念。学生在观看视频、分析表格中学会思考，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。四、教学目标认知目标：（1）了解血型发现的过程，能说出ABO血型系统的类型，知道如何区分ABO血型。（2）知道输血与血型的关系。了解安全输血原则。（3）知道失血量与健康的关系，了解我国无偿献血制度的相关知识。能力目标：（1）能通过对视频、表格和所学内容的分析、归纳、总结出新的知识。（2）学会小组分工、合作能取长补短，共同进步。（3）能学会运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用。情感、态度与价值观：（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。（2）激发珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。五、教学重点、难点（1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血的关系。（2）激发珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。六、教学流程教学内容学生活动教师活动设计思路创设情境导入新课1．认真观看视频，激发求知欲望。思考教师提出的质疑。1．播放视频。提出质疑“为什么要输同型血呢？”，引出新课。1.通过视频模拟的场景，提出质疑，激发学生求知欲望。血型的发现1、血型的发现2、阅读观看相关资料，了解血型的发现史，并学会从中收集信息。3．结合课本，小组合作完成教师提出的问题。4.交流结果。错误或不完整的其他同学补充2．运用多媒体通过文字、视频展示“输血治疗”史。3.提出问题，组织学生以小组为单位进行自主学习。4.引导学生交流讨论结果，倡导学生关爱生命。2．结合文字资料及视频资料，展示发现史，培养学生收集和处理信息的能力。3.小组合作，自主学习，促使每个学生都参与到课堂中来，并重点培养合作精神，符合新课程的新理念。4、通过小组合作解决教师提出的问题，认同每个生命的宝贵，进而能更深刻的感受到血型的发现对人类的意义。2、区分ABO血型5．学生观看视频并小组分工记录不同血型的判断标准。6、汇总、交流记录的结果，完成“模拟血型鉴定”环节，并能用简明的语言说明“甲、乙、丙、丁”四人分属哪种血型的理由。5.播放视频，指导学生在观看过程中小组分工记录下不同血型的判断标准。6、设计“模拟血型鉴定”的环节，让学生学以致用，同时指导学生用简洁、准确的语言说明理由。5.培养学生收集信息的能力，以及学会分工合作，归纳、分析信息。6、让学生能学以致用。同时锻炼学生的表述能力、同型输血7．了解凝集原和抗凝集素的关系，并运用这部分知识通过小组讨论完成“输血关系表1”请一组同学上黑板展示该小组的讨论过程及结果，其他同学对该组错误的地方提出质疑，并说明理由。生生质疑，生生回答。8、根据“输血关系表1”的内容，小组合作完成“输血关系表2”9、了解异型输血后能说出在输异型血时要注意的事项。从而得出“输同型血”的原则。7．补充知识：凝集原、抗凝集素。指导学生分析图表，并能根据所学知识完成“输血关系表1”引导学生通过生生交流的方式分析“输血关系表1”，8、指导学生根据“输血关系表1”，完成“输血关系表2”9、简单介绍“异型输血”，引导学生说出异型输血的注意事项，及输血原则。7.适当拓展知识，使学生能透彻地理解输血关系表。小组合作，培养自学能力。通过“生生质疑”的方式让学生动脑思考问题。8、通过“表1”学生小组合作推出“表2”，强调了小组合作及自主学习能力的培养，同时锻炼了学生的逻辑思维能力。9、适当扩充知识，让学生更好理解为什么输异型血时要少量，从而明确输血原则无偿献血10.学生阅读课文，了解失血量与健康的关系观看视频，看看其他志愿者如何评价无偿献血，打消学生对献血的顾虑，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。10．创设情境：已成年的小明