教学目标（一）知识与技能1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；（二）过程与方法1．通过观看小品，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过小品，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3．通过观看小品，培养学生应用知识解决实际问题的能力；4．通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2.通过小品，培养学生合作意识和团队精神；3．通过丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。重点、难点重点：了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；难点：了解人体的血量以及输血与血型的关系；课前准备教师：课件和图片。学生：预习本课内容、展示小品。教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图一、创设情境，引入课题1、知识回顾2、进入小品展示在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，提高学习兴趣。二、血量与输血引导学生阅读教材69页血量展示问题：问题一：成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少?问题二、如果一次失血不超过400毫升，人会出现什么症状呢问题三、失血量如果一次超过800—1000mL，人会出现什么症状呢?问题四、在什么情况下伤者才需要输血？思考、回答。阅读教材。第一个问题学生抢答，后面三个问题由表演组来展示。及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。三、血型的发现1、学生小品展示问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？2、问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。问题三：他将血型分为哪几种？小品展示后回答。争相回答。培养学生分析资料、提取信息的能力。通过展示，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在回答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。四、安全输血1、教材70页：同型输血安排学生小品展示；2、引导学生用简图诠释同型输血；3、成分输血：小品展示认真观看认真观看通过小品展示，让学生深刻认识输血与血型的关系。及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。五、无偿献血与情感升华1、通过小品引入情境：班上同学为某某同学献血未果，引导学生回答无偿献血应具备的条件。2、介绍献血常识：（1）使学生明白适量献血不会影响身体健康；引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱；3、展示：汶川大地震献血图片（配乐：《爱的奉献》学生小品展示明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。将课堂推向又一个高潮。课堂总结：学生参与回答课堂巩固练习板书设计第四节输血与血型一、血量与输血正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)血型发现时间：1900年发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳ABO血型：A型、B型、AB型、O型三、安全输血以输入同型血为原则成分输血倡导无偿献血献血要求：18-55周岁健康公民献血量：200-300毫升教学反思：教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。 |
