输血与血型表格式教学设计

课题输血和血型课时共1课时课型新授课课程目标1、说出ABO血型的类型；2、知道我国的无偿献血制度概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；3、培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。重点1、说出ABO血型的类型及输血的原则；难点2、认同我国的无偿献血制度教学方法举例法分析法观察法教学准备多媒体课件板书设计第四节输血和血血型血型的发现同型输血血量和输血过程内容方法设计意图一、导入1.首先给学生出示一张失血严重的病人被抢救的图片。2.学生观察，思考问题：如果我是医生，应该怎么办？3.学生回答，补充，完善，评价。引导学生输血应该注意的问题，导入本课二、新授课1、血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？——血型不合。由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰德斯坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？他用他们组六个人的血液来做一次试验。三种血型——A型、B型、C型（O型）1902年兰德斯坦纳的俩个学生对155名正常人重复了兰德斯坦纳的实验。发现：151人与兰德斯坦纳宣布的结果相同，而另外4人同其他人的都凝集，说明有第四种血型存在。称之为D型（AB型）。因为AB型人所占的比例很少（10%）当时兰茨坦纳只对6个人做了实验，因此没有发现这最后一种。这也是科学探索强调的原则之一——可重复性。至此，人类的ABO血型系统得到了完善，即：ABO血型系统有四种血型──A型、B型、O型、AB型。阅读资料回答下列问题：①对血型发现贡献较大的科学家是谁？②基本的四种血型是什么？②你认为血型的发现有哪些意义？学生阅读回答:在输血过程中应该注意哪些问题呢？引入下一问题2、输血的原则出示表格让学生分析：某人血型可以接受的血型可输给的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB①哪种血型可以为其他血型的人输血？②种血型可以接受其他血型的人输血？条件：少量输血原则：输同型血输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？分析不愿献血人的原因：（1）意识差（2）恐惧感究竟丢失多少血量会对身体有影响呢？3、血量和输血指导学生分析教材，尝试完成下列问题：正常成年人的血量是多少？失多少血时会头晕，眼前发黑等症状？对一个正常成年个人来说一次献血多少不会影响健康?为什么？学生自学讨论回答。4、为了检查一下同学们自学的情况，我们要进行一场比赛。现在就以同学们坐的位置分组，第一轮是必答题，每个组必须在我念完题后5秒内给出答案。常见的ABO血型分成几种类型？（第一组）输血时为什么先要检查血型？（第二组）输血的原则是什么？（第三组）当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？（第四组）什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？（第一组）什么血型的人可以少量地接受A型或B型血？（第二组）对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险。（第三组）健康的成年人，每次可以献血多少毫升？（第四组）5、必答题目太简单了，同学们都完全答对了。下面进行抢答题了。现在的题目有了一定的难度，同学们可要认真考虑了。ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途？临床上常要根据病人的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人的体内，如：A、对于严重贫血的病人。B、对于大面积烧伤的病人。（烧伤会丢失体内的大量水分）C、对于严重血小板减少症患者。③有人认为献血会伤元气，而且还会造成贫血。你同意这种说法吗？请说出你的理由？学生回答，老师分析。举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。6、播放无偿献血场面的图片，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。三、课堂小结指导学生说出，这节课你学到了什么。用生活中的事例进行导入，学生容易产生兴趣。通过资料的介绍让学生了解血型的发现过程了解ABO血型系统通过表格的对比让学生掌握输血的原则同型输血学生通过自学教材来理解人体的血量和输血通过问题的形式巩固知识点通过抢答的方式抽查学生的学习情况并能调动学生的积极性巩固知识教学反思：这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。(一)创设教学情景，引导学生在教学情景里学习在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学