第22课《活动课中国传统节日的起源》教学设计一、课程内容1.2011年版课程标准对本课没有直接要求，但与此相关的是：通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化。2.2017年1月26日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调：深入开展“我们的节日”主题活动，实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵，形成新的节日习俗。二、教学目标1.了解中国传统节日的起源和演变，知道中国传统节日的习俗，提高文化素养。2.正确看待节日文化，从中国传统节日中理解中华民族的道德观和价值观，增强民族自豪感。3.通过对中国传统节日相关资料的搜集、梳理，提高整理、分析资料的能力，提高沟通和表达能力。4.通过“洋节”和“土节”比较，学会正确看待传统文化和外来文化，认识和继承中国传统文化。三、教材分析本课是活动课，以“中国传统节日”为探究主题，走进传统节日，探寻节日渊源，了解节日习俗以及对社会生活的作用。教材对节日的起源与发展演变作了概要说明，为探究活动提供了角度和思路。四、学情分析本课涉及的主要内容是传统节日，与学生的生活比较贴近，学生大多有一些节日生活见闻和体验，但是对节日的起源和演变缺乏了解，对节日的文化内涵也理解不深。本课是活动课，要求学生课前搜集资料、课上展示研究、课后拓展提升。初一的学生在整理、分析资料的能力、沟通和表达能力方面还有困难。因此，教学中采取部分探究的活动方式，从学生的生活体验出发，引导分析、小组合作、整理归纳，从感性体验逐步上升为理性认识，提升搜集分析资料及沟通表达的能力。五、重点难点：1.重点：春节、清明节、端午节的起源、演变、习俗。2.难点：正确看待节日文化。六、教学方法：1.课前收集：①分组：春节、清明节、端午节；②探究：节日起源和演变、节日习俗和文化、节日作用和影响；③整理：小组合作，作PPT、简报、粘贴画等，准备在课上交流。2.课上交流展示3.课堂小结评价七、教学设计：（一）导入新课：2017年1月26日《人民日报》发文，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调：深入开展“我们的节日”主题活动，实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵，形成新的节日习俗。盘点我国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。今天就走进传统节日，探寻节日的渊源，感受中国传统文化的魅力。（二）交流展示：1.方法交流课前布置大家搜集中国传统节日的资料，一般是通过哪些方法了解的呢？归纳：搜集资料的方法有采访调查长辈、查阅报刊书籍、上网查找、收听广播、观看影视、同伴交流等目的：提高搜集整理资料的能力。主题一：节日起源和演变中国的传统节日都有不同的来源，有些节日是适应人类自身发展而出现的，有些是农业经济的产物，也有些具有宗教信仰色彩。春节、清明节、端午节的来历如何呢？提示：①春节的由来；②清明节的来历；③端午节的起源和相关故事在学生展示的基础上补充资料卡片：春节：俗称过年，是中国最盛大、最热闹、最重要的一个传统节日。春节由远古时期的冬天祭拜活动发展而来。冬祭是原始社会人们的一种习俗。《中国民间信仰风俗辞典》：“关于春节的由来，或说源于上古社会的腊祭，腊祭岁终祭众神之名，因为春节乃是由一年农事结束后为报答神的恩赐而来。”清明节：关于春秋时期晋文公与介子推的故事。晋国内乱，介子推保护公子重耳出逃，在流亡期间，最艰难的时候，割股为他充饥。后来重耳执政，就是晋文公，想让介子推做官，但介子推认为自己只是尽人臣的本分，不愿意做官，隐居山林，晋文公就放火烧山，逼他出来，介子推宁死不出，找到他时已被烧死的柳树下。后来晋文公设立寒食节，全国禁烟禁火，以此纪念介子推，让后人知晓只为大义不为名利的品格。端午节：大家熟悉的纪念屈原的说法。学者闻一多先生曾经研究考证了众多历史记载及专家考证，端午的起源是中国古代南方吴越民族举行的图腾祭的节日，具有宗教信仰色彩，比屈原更早。但千百年来，屈原的爱国精神深入人心，纪念屈原之说影响最广最深，占据主流地位，表达人们对伟人的崇敬与爱国之情。许多节日一旦产生成型后，就形成了相应的礼俗，变成国家的祭奠形式，形成了独特的节日文化。主题二：节日的习俗和文化1.学生交流节日衣食住行玩的切身感受结合课本第56页的图片文字、第114页的图片，看节日习俗：春节拜年，端午节赛龙舟，清明节扫墓、戴柳，元宵灯会。2.展示资料卡片：传统节日用品、食品及活动/节日习俗的传承与演变（不变与变）/结合表格归纳，无论过去还是现在，中国传统节日的共同主题：1.都注重在家里过；2. |
