先生园丁慈母春蚕蜡烛春雨金钥匙人梯你们知道这些称谓对应的是谁吗？老师走近老师第六课师生之间学习目标1.知道教师这一职业的特点和教师的责任使命。（重点）2.了解每位老师有着不同的风格及原因。3.学会承认并接纳不同风格的老师，学会尊重不同风格的老师。（重点）4.引导学生进一步了解老师，理解老师的不易，培养尊敬老师的情感。幼儿园时的老师小学时的老师现在的老师1、如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述？老师心语课堂小文章幸福是一种感觉幼儿园的老师：多才多艺。吹拉弹唱样样精通；亲切和蔼，关心我们的生活和学习。小学时的老师：和蔼中不乏严厉，亲切中存在威严,既教我们知识，又教我们做人。现在的老师：知识渊博，在教我们学知识的同时,还教我们怎样探究问题……在不同的年龄段，你眼中老师的形象有变化吗？为什么？教师是个怎样的职业？思考：教师的职业特点1:教师是一个古老的职业。韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道授业解惑也。人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。一、了解教师职业你了解老师每天的工作吗？与学生一起活动改作业心理顾问管理者、组织者老师探究与分享1右图从不同角度解读了教师职业。关于教师职业，你还了解哪些？2你身边的老师都有哪些技能？教师的职业特点2:在现代社会，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。2012年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市发生了一起感人的故事:80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被无情的车轮碾压，导致全身多处骨折，双腿高位截肢。张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹，一时间传遍大街小巷。淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了中国大地。“最美女教师”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽，如此温馨，充满爱，充满生命力。“最美女教师”张丽莉1.张丽莉出生在一个教育世家，从小就渴望做教师。张丽莉进入依兰师范学校后，不仅学习好，而且思想上积极上进。4.在一个个细节之中，张丽莉从一点一滴关心着“家”里的每个孩子。体育中考时下起了雨，她把自己的伞给了学生；冬天，有的同学不吃早饭，她就自己掏钱买来一箱桃酥放在班级后面；为了让学生多上一会儿自习，她亲自动手，把班里的卫生整理得干干净净。3.“要么不做，做就做到最好”是张丽莉的座右铭。为提高教学水平，张丽莉经常听课，对每堂课都能找出有效点和无效点，并虚心与老教师探讨交流教学方法。很快，她就在全校90名青年教师中脱颖而出，成为学校着力培养的青年教师骨干和最受学生喜欢的教师。2.在与学生日常相处的过程中，张丽莉让每一个学生都学会懂得爱。只要班级的孩子生病住院，张丽莉都要到医院去探望，并在下班后抽出时间照料。有理想理念有道德情操有仁爱之心有扎实学识时代对老师的新要求:时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。活动：我们老师很特别请同学在卡片上用简洁语言描述班级任课老师的特征风格，其他同学来猜猜他们描述的是谁。温馨提示:1、描述的同学不能说出这个老师的年龄和所教学科;2、可多角度描述：如外貌、爱好、性格、上课特色等等。二、风格不同的老师语文老师数学老师外语老师政治老师历史老师生物老师……学生思考：造成每位老师风格不同的原因是什么？1.造成老师风格不同的原因：年龄学识阅历性格情感思维方式解决问题的方式和表达方式差异来自网上的一篇询问帖子在我们的学校里有一个我不喜欢的老师，他特别严肃，上课从来没见他笑过，每天不是凶我们就是让我们不停地做题，而且他上课都是用方言，从来不用普通话。万能的网友，我该怎么做？2.对待风格不同的老师我们应持有的正确态度是什么？亲，我认为，1.承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。2.无论什么风格的老师都应该受到尊重。对待不同风格老师的正确态度应是：3.怎样与风格不同的老师相处？教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。——摘自第30个教师节习总书记在北师大讲话走近老师了解教师职业风格不同的老师1.古老的职业2.专门职业3.更高的要求1老师的不同风格产生的原因2尊重和接纳不同风格的老师3.学会和不同风格的老师相处本课小结1.“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”这句话告诉我们（）A．老师是最值得相信的人B．对老师所教的一切都不能怀疑C．老师只愿教听话的学生D．要知师、爱师、敬师、信师课堂练习一、单项选择题D2.观察下图，最能体现图片内容的选项是()A.老师是我们成长道路上的引路人B.老师教给我们科学的思维方法和学习方法C.老师太懒，不告诉学生那个字D.老师也不认识那个字B3. |
