部编版七年级道德与法治上册走近老师教学设计17

一、教学背景分析教材内容分析：本框题是七年级第三单元师长情谊的第一部分内容。本单元在第一单元青少年自我修养的完善、第二单元与同伴交往的基础上，开始向师生交往延续，是本书主题“我与他人的关系”中一个非常重要的内容。欲交往其人，须先对其有大致了解，本框题就从分析教师这一古老的职业开始，明确教师承担教书育人的使命，旨在引导学生了解教师的职业特点，理解教师工作，帮助学生学会接纳不同风格的老师，学会尊重老师，为第二框题建立良好和谐的师生关系做好铺垫。学情分析：初一学生是一个从儿童期向青少年期过渡的特殊群体，从埃里克森新精神分析人格特征发展角度来分析，他们处于获得勤奋感、克服自卑感，形成角色同一性的阶段，他们的对自己的信心逐步增强，与同伴的关系日益密切，对父母依赖情感逐步削弱，向师性也不如小学阶段那么深刻。他们是独立性与依赖性的矛盾体，渴望在不失自己独立性的时候获得成人的帮助。他们希望的师生关系是建立在相互性、交换性、自我价值保护和平等性原则的基础上。所以在授课过程中，教师要将立体的自我真诚地展示给学生，注重彼此的情感交流，为形成令彼此舒服亦师亦友型的新型师生关系打下基础。教学策略选择与设计：教师对于学生而言，是个既熟悉又陌生的群体，熟悉在于从幼儿园开始就朝夕相处，陌生在于教师这一古老的职业到底什么时候有、职责是什么、发展至今有没有什么变化、对于老师正确的态度是什么、如何与不同风格的老师相处并形成和谐的师生关系，让老师成为自己的人生路上最大的助力，这些都是学生对于“教师”的疑点。设计本课时，采用了当下流行的电视节目《国家宝藏》的形式开展各种形式的活动，了解教师的前世、今生，最后拓展部分则以辩论的形式预测教师的未来。4、教学重难点：重点：教师的工作特点难点：接纳风格不同的老师教学目标情感、态度和价值观目标：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质，主动增进与老师的情感。能力目标：形成辩证看待和接纳不同风格的老师的能力，形成在生活中用恰当方式表达对老师情感的能力。知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性。知道不同的教师具有不同的风格。三、教学过程【导入新课】同学们，我们知道老师是一个职业，从小到大我们也接触过很多老师，可是你知道“老师”这个职业的前世今生吗？下面让我们一起走进今天的国家宝藏，走进老师的前世今生。老师在黑板上写下板书：走近老师。（设计意图：以时下流行的电视节目《国家宝藏》的形式导入，激发学生学习兴趣。教师开门见山揭示本课课题。）【讲授新课】环节一：前世篇PPT1呈现：孔子像及其至理名言“学为人师学不厌”、“行为世范教不倦”。陶行知像及其至理名言“千教万教，教人求真”、“千学万学，学做真人”。讨论：联系两位教育大家的言行，你觉得教师这一古老的职业的职责是什么？PPT2呈现：拜一拜：拜师礼践行：学生全体起立，模仿拜师礼，行拜师礼。（设计意图：认识两位教育思想家，行拜师礼，明确教师作为教育工作者，是人类文明的传承者之一。行拜师礼则是引导学生认真重新认识朝夕相处的教师的开始。）环节二：今生篇PPT1呈现：看一看：教材第62页探究与分享，了解教师职业的相关技能要求。直观感受：教师按照教师职业要求，依次呈现自己的相关资质证明，包括：毕业证书、学位证书、普通话水平证书、钢笔字毛笔字粉笔字合格证书、继续教育证书、参加教师技能大赛的相关获奖证书等。（设计意图：将课本上的汉字用纸质文本的相关实物一一呈现，一方面加强了学生对教学内容的直观认识，另一方面让学生感受到老师不是他们想象中的只要了解某一门学科就可以，甚至尤其是可以缓解对政治老师的认识停留于别人口中的“假大空”的误会，反之任何一位教师需要学习教育学、心理学、相关学科专业知识，以及就业后的不断学习进修。同时激发学生“我的老师很厉害”、“我为我的老师骄傲”的情感。明确不断学习是师生共同的任务、终身学习是当前社会发展的必然趋势，拉近师生距离，实现共情的同时增进师生感情。）PPT2呈现：忆一忆：回顾你幼儿园或小学让你印象深刻的老师，说说他或她对你的影响？（设计意图：体会老师的相同和不同，了解对学生产生影响的老师所具备的特征，引发学生对美好人性的追求，如：善良、真诚、耐心、友爱等，体现社会主义核心价值观，顺势渗透世界观、人生观和价值观的教育。）PPT3呈现：我的梦——四有老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。学生活动：齐声朗读。教师简要解读并直抒胸臆这也是自己的追求。（设计意图：循序渐进分解本课的重点“了解教师职业”。结合上一张PPT并进行提炼和提升，得出新时代社会发展对老师的更高要求。暗示教师职业的严谨性和与时俱进性。教师的直接表白一方面活跃课堂氛围，另一方面也给学生呈现立体的真实的自我，走近学生的同时给学生展示教师自己的风格。|）PPT4呈现：说一说：说说你现在的各位老师的风格特点。学生活动：将学生分成五组，每组对两位指定老师的风格展开陈述，并进行交流分享，限时3分钟。（设计意图：每组完成对指定老师的风格陈述，任务明