爱莲说课前预习：1、搜集有关荷花的知识（如：别名、诗句）2、结合资料和课下注释预习课文教学目标：1、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解莲花的高洁品格，学习托物言志的写法。3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，培养学生健康的人生价值观。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香生：荷花师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受）师：大家还知道荷花的其它名字吗？生：莲花、水芝、┄大屏展示荷花的别名。师：莲花她美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药。古往今来，不少文人墨客描绘过它，赞美过它，大家能说出一些有关于莲花的诗句呢？生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。生2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生3：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。生4：清水出芙蓉，天然去雕饰。师：有关于莲花的诗句很多，给大家布置一个作业：收集有关莲花的诗句，放在积累本上（拓展知识，增强文化底蕴）师：通过我们说的诗句可见喜爱莲花的人真不少，其中最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写的《爱莲说》，虽然只有119个字，却成为千古名篇，现在我们一起来学习《爱莲说》。二、检查预习1、作者简介周敦颐，北宋哲学家。《爱莲说》是他于1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。2、了解文体“莲”即荷花，说”是古代的一种文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。3、指导朗读：①下面请同学读一遍课文，要求读准字音，读通课文（评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来）(文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些，齐读一遍课文，要注意句读，读出韵味来。三、整体感知自读课文，思考问题：①作者喜爱莲花有什么？试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（齐读）小组讨论翻译本段。②从哪些方面描写莲花？并找出相应的句子。明确：生长环境、体态香气、风度气质。师：作者对莲花的描写，表达作者怎样的情感？生：喜爱、赞美师；文中有一句高度概括赞美莲花的句子生：莲，花之君子也。文本探究1、莲具有哪些君子的品质？（出示幻灯片连线）2、作者写莲花，可是文章开头写“菊”和“牡丹”，有什么作用？明确：衬托。3、把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？明确：菊——隐逸者——惋惜；牡丹——富贵者——厌弃。4、本文表达了作者怎样的思想感情？明确：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品格。拓展延伸学习托物言志，仿写句子。（出示幻灯片例句）先写爱莲再写爱其他事物。课堂小结希望同学们做像莲一样具有君子品质的人。七、布置作业完成课时练八、板书设计菊——→隐逸者——→惋惜正衬生长环境莲——→君子体态香气喜爱、赞美风度气质反衬牡丹——→富贵者——→厌弃教学反思：本节课我打破过去的教学模式，在教文言文时,由于文言文是古代的书面语体与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,而且文言文晦涩男懂,又不好读,所以,一直以来我在教文言文时生怕学生不会,于是把所有的“重担全部自己扛起来.，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。这堂课我主要想体现言文统一的思想边分析课文边掌握字词句。我觉得课堂教学比较有层次感，由浅到深，由易到难，符合学生的认知规律，设计的几个学生活动朗读课文——整体感知——讨论译文——连线品质——感受情感——仿写练习，完成得还是比较满意的。 |
