【教学目标】1、自读课文，能够体悟作者运用插叙的手法来表达其现时与过去的情感交织。2、了解作者通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现作者对小桃树的独特情感。3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，在比较中学习托物言志的写法。【教学重点】通过将小桃树的成长和“我”的人生经历对比，进一步掌握托物言志的写法。【教学难点】理解和感知用插叙的手法来表达作者过去与现时的自由的情感。【教学过程】步骤一：预习回顾预习回顾这篇散文从头到尾写了这件事，这件事发生的时间是在“今天的黄昏”，发生的地点是在“屋里窗前”。奶奶分桃子，“我”含了桃核儿却不能安睡，爬起来将它种下。“我”突然发现小桃树长出来了，奶奶却说它没出息。爷爷喊我们摆盆景，却不曾想到“我”的小桃树。“我”看着风雨中的小桃树引发联想。得知奶奶去世，“我”从城里回到老家，却看见了已有院墙高的小桃树。步骤二：聚焦主体事件这篇散文所写的事就是“我”在屋里窗前看着风雨中的小桃树引发联想。请你们把目光只放在这件事的语段上。（第2段，9-14段）找到描写小桃树的语句，圈画出小桃树形态、颜色、动作、神态的词语。这些描写表现了小桃树怎样的特点？“我”对它有怎样的感情？（小桃树弱小、没出息、坚强；“我”对它同情、愧疚、难过、无奈、安慰、惊喜、期待。）步骤三：自读插叙事件这篇散文所写的事就是“我”在屋里窗前看着风雨中的小桃树引发联想。但散文写的不仅仅是这件事，还写了很多其他的事，而且都与小桃树有关。我们一起来看看关于小桃树的其他的事。拿出学习单，让学生以小组为单位合作完成学习单的任务，每个小组只完成1个片段的内容。描写小桃树的形态、颜色、动作、神态的语句小桃树的特点“我”对小桃树的感情其他人对小桃树的态度补充片段1无限希望交代小桃树的由来片段2委屈、娇弱执着、坚信、期待奶奶说没出息，大家都笑话它片段3猥琐、长得慢因无人关注而失落爷爷从不想到它片段4弱小、坚强懊丧、愧疚他们嫌弃它，只有奶奶常常护着给它浇水弱小但坚强关注与期望每次展示的事件片段都用课件展示。教师依次展示自读成果，学生分享交流。步骤四：引出托物言志这篇散文写的是“我”在屋里窗前看着雨中的小桃树引发联想，时间是今天的黄昏。可是奶奶分我们桃子吃的事，爷爷让我们搬移盆景的事，“我”回来参加奶奶丧礼的事，这些事都是哪儿来的？（回忆）原来这些事都是回忆。这些事的位置在哪里？（文章中间）如果没有这些插叙，我们知道“我”种下小桃树的原因吗？（不知道）我们知道“我”为何如此关注小桃树吗？（不知道）正是有了这些插叙，我们才知道了关于小桃树和“我”的深厚情感。“我”对屋外的这棵弱小的小桃树会有如此丰富的感情，是因为生活经历太相似。小桃树的生长经历是坎坷的，“我”也同样如此。课文的明线是写小桃树，暗线实际是写“我”。请你们文中找一找明线与暗线各是什么？（因为小桃树象征“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。引出托物言志的手法。）步骤五：续写心声此时此刻，如果今天“我”还想对小桃树说些心里话，“我”会说些什么呢？（使用同屏技术展示学生的写作，并读一读，以作者的情感态度来读。教师与学生做评价。）“我心里稍稍有些安慰了。……我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？。” |
