《伟大的悲剧》教学设计一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。二、教学目标：1、积累生字词语，理解重点词语的含义。2、快速阅读课文，抓住主要信息，概括课文内容要点。3、结合课文语句，体会探险者执着、超人的力量和勇气，理解文中“悲剧”的意义。三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。难点：体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。四、教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，并完成导学案预习题2、准备多媒体课件五、教学过程：（一）创设情境，图片导入1、导语师：同学们，你们知道我们世界有几大洲几大洋吗？你们对南极洲了解多少呢?南极洲不仅天气极寒而且天气变化莫测，环境特别恶劣。但是南极有丰富的物产资源，她是一个神秘而又美丽的地方，她吸引了许许多多人类去揭开她神秘的面纱。今天我们就一起来学习发生在南极洲上一个悲壮的故事。（出示南极洲地图）2、课件出示课题以及作者，全班齐读一遍。3、提出学习目标，全班齐读教学目标。（二）检查预习效果1、作者简介：茨威格（1881—1942年）作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品。代表作有传记《三位大师》等，小说《象棋的故事》等。本文是一篇。2、字词积累多媒体课件出示生字词，全班汇报并订正。3.重点词语解释毛骨悚然：怏怏不乐：海市蜃楼：忧心忡忡：姗姗来迟：念念有词：羸弱：告罄：（全班回答订正）4、完成下列表格（课件出示）时间地点人物及事件1912.1.16白色雪原1912.1.18南极点1912.2.17埃文斯死去1912.3.21912.3.三人无法离开帐篷1912.3.29帐篷里1912.10.291912.11.12（三）自主学习，感知课文内容学生快速阅读课文，全班抢答答下面的问题，全班集体订正提问：（课件出示）1、文中的故事发生在哪一年？2、斯科特探险队是哪个国家的探险队？3、这个探险队共有几个人？分别是谁？4、先期到达极点的探险队是哪个国家的？5、斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？6、斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？7、用简要的语言概括文章的内容。（四）合作探究，理解课文题目的含义教师提出问题，小组合作探讨，汇报交流结果提问:（课件出示）1、你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？2、遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行人的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家现在就讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，有感情地朗读出来，并简单分析。3、根据以上认识，谈谈你是如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？用“悲在，而____伟大”的句式表述。学生分组汇报完毕后教师课件出示,全班有感情齐读:悲在失败,而勇于探险精神伟大；悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大；悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大。4、教师小结：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。所以我们不要以成败论英雄，鲁迅先生也曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。同学们让我们永远铭记这五位英雄的名字：埃文斯——英国海军军士，奥茨——英国皇家禁卫军骑兵上尉，威尔逊——科研博士，斯科特——海军上校，鲍尔斯——身份不明。（五）拓展延伸，情感升华1、话说英雄：说说自己心目中的英雄人物。2、你以后想当一个什么样的英雄？学生自由发言，教师适当引导（六）课堂总结学生小组讨论，汇报交流后教师课件出示：挑战人类自己，认识自然，实现生命价值，给后人以精神鼓舞（七）布置作业1、抄写课文的生字和重点的词语。2、完成导学测评1—4小题。 |
