河中石兽教学目标：1、积累文言词语，理解课文内容。2、借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。3、理解“实践出真知”的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。教学重点：理解课文内容，把握故事中的人物形象。教学难点：理解故事中包含的深刻道理。课时安排：2课时教学设计:第二课时教学过程：导入夏天，同学们你们会选择一杯热水来解暑？还是一杯冰水来解暑？其实，喝热水比喝冰水更解暑。因为热水可以促进出汗，大量出汗后，将体内的能量带出来；而冰水只是使胃肠道的温度降低，对于体表温度的改变要难一些。多数人感觉喝冰水降温效果好，那只是口感好而已。其实生活中还有很多让我们意想不到的问题，今天，就让我们来看看清代大才子纪昀给我们带来一个故事，我们接着来学习《河中石兽》。上节课，我们疏通了文意，本节课我们来分析课文。请同学们把课文读一遍。二、整体感知，自主探究1、用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事？明确：一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。明确：可分三层。第一层（1段）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找的未果。第二层（2段）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层（3段）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。三、小组合作探究重点1、在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法明确：（寻找石兽的不同地点、理由和结果）人物寻找地点理由结果寺僧求于水中以为顺流下矣竟不可得求之下流无迹讲学家求之地中不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳失败老河兵求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外2、从中可见他们是怎样的人？明确：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。（讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信。讲学家的性格特点是：从“闻之笑曰”“尔辈不能究物理”“是非木杮，岂能为暴涨携之去”“不亦颠乎”这些语句可以体现。）老河兵：有实际经验，沾沾自喜。（老河兵的“笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜的心理。）四、能力提升拓展迁移1、在寻找石兽的问题上，寺僧、讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵的方法是对的？（有一点难度，从他们思考问题的角度去想一想）明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。2、本文的中心句是哪句？这个故事说明了一个什么道理？明确：中心句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？说明的道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。3、讨论：老河兵的观点一定正确吗？（河床是平的情况下）寺僧和讲学家的观点是不是一定错误了？在什么样的情况下是正确的？明确：河床是下坡，河床里有一个大坑。重点：老河兵观点是正确的，因为他熟悉的就是这条河，他的经验就是针对这条河。五、课堂小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了做任何事都不能根据主观推理，实践出真知。六、作业布置《巴蜀英才》七、板书设计河中石兽纪昀老河兵讲学家寺僧考主经虑观验全臆不面断足,,实践出真知 |
