猫教材分析：本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，动物的世界里折射着人类的生活轨迹，意境深远、含蓄，给人深深的思考。培养学生热爱生活、善观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。教学目标：1、整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言背后的情感。2、培养学生善观察、积累生活的习惯，学习作者按一定顺序叙议结合、围绕中心有序安排材料和结构的写作法。3、感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理；培养学生热爱生活的态度。教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的情感；学习作者敢认错、自责的可贵精神。教学重、难点：1、学生通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。2、感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。教时：2教学过程第二一、导入新课上节课我们学习了三只猫不同的来历、性情等特点。对三只不同的猫，作者的感情与态度并不完全相同。这节课就让我们继续回到文本中去阅读，看看振铎对三只猫的结局抒发了怎样的情感？二、浏览课文，品味体验情感1、跳读课文，找出自己认为作者情感浓厚的语句，体会“我”的情感，用句式：“读 ，我体味到 。”2、学生朗读、评说；选择要点引导深入、指导朗读。比如：读“我心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到难过、酸辛。读“我也怅然的，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，我体会到失猫的怅然以及对恶人的愤恨。事情澄清后，我有什么样的情感？A齐读30.31。体会作者难过、后悔（忏悔）、自责（愧疚）的浓烈之情。B读“自此，我家永不养猫。”我体味到深深的遗憾与无奈的伤痛。3、小结：明确作者感情的变化：（快乐、愉悦）酸辛——→怅然、愤恨——→懊悔、自责。三、品读课文、探究写作1、跳读课文，探究思考：对第三只猫，“我”是不喜欢的，那文章是从哪些面来表现这种情感的呢？细节描写手法（语言、动作、神态、心理活动等）。如果不写前两只猫行不行？不能；对比手法的运用：三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利更好的刻画形象，凸显中心。三只猫出场的顺序能否交换？为什么？不能；明确写作材料的安排与中心的关系：三只猫的出现的先后顺序，是作者情感变化的结果，使故事情节一波三折、跌宕起伏；更有利将作者对第三只猫冤死后难过自责的愧疚之情抒发得淋漓尽致。文章在写作上有哪些法值得我们学习、借鉴？A、写作顺序：时间顺序；B、写作手法：对比手法、先叙事、再议论（抒情）（借物抒情）；C、 |
