16《猫》教学设计 【教材分析】振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义情怀，关注身边的弱小生命，对三只猫“得猫——养猫——失猫”的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，引发了对弱势者不幸命运的思考，也体现了作者对生命的尊重和善反思与自省的精神。《猫》这篇文章是本单元的第一篇课文，从“人与动物”如相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，加强人类对自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识，体现了人教版教材本单元意图;在语文培养面，继续默读，侧重学会摘录、概括，在比较、品析等语文活动中，理解文章的深层意蕴。环节的安排采用知识点和主题内容双线推进教学。本文的教学不要放在人物分析上，而是体会作者三次养猫所经历的情感波澜，通过作者对第三只猫之死的痛悔之情，思考其中蕴含的人生哲理，并引发对生命价值和人性的思考。【学情分析】本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读， 学生已经具备了一定的默读和理解分析，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到 “例子”的作用。【教学目标】1.默读课文，根据”思考探究” 习题一表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。2. 默读文章，对上节课表格中摘录的内容进行整合概括，横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦;3. 通过三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，体会作者对第三只猫之死的痛悔之深，理解作者在忏悔之情中所含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。【教学】1. 默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，小组内同学交流作者对三只猫的感情变化。2. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。【教学难点】勾画作者三次失猫的抒情议论语句，通过品析词句揣摩第三只猫的亡失如刺痛了我的心，思考其中蕴含的人生哲理，【教学时数】两【第一主要新授内容】默读课文，根据”思考探究一”表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。【第二主要新授内容】一、导入新课 引发思考导语：上节课大家通过摘录，了解了我家三次养猫的经历，有快乐也有痛苦。一个 |
