《太丘与友期》说课稿运各位评委，上午好。我说课的课题是《太丘与友期》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学应用五个面来介绍。一、说教材1、教材地位与作用《太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写太丘之子元颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别其他几篇文章之处在———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。《太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。所以，本文的学习在古文教学中起到了一个承上启下的作用，教好本文，对巩固初一学生的古文学习和学生未来的学习有重要的意义。2、三维教学目标新课标指出：语文教学应注重语言的积累；阅读浅易的文言文，能够借助工具书和注释理解基本内容；各个学的阅读教学都要重视朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然社会人生有益的启示；关注学生的学习过程，倡导自主合作探究的学习式；注重加强学法指导，培养学生的学习兴趣和主动意识。根据新课标要求和学生实际，我拟定了如下教学目标：1、知识与：A、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容B、正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵2、过程与法：培养学生学习文言文的兴趣，采用自主、合作、探究的学习式，鼓励学生大胆表达。3、情感、态度与价值观：学习古人明礼诚信的美德。教学：1、积累文言词语；理解基本内容2、掌握诵读法，反复朗读，达到熟读成诵教学难点：分析人物形象；学习古人明礼诚信的美德。二、说教法教师在上所要做的最重要的两件事：一是要善营造一种好的学习氛围，创设好的教学情境，激发学生学习的热情和兴趣，特别是要精心设计好导语，好的导语是成功的一半。二是要引导好学生自主、合作、探究，体现学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，过多的讲解是有害的。具体教法如下：1、创设情境法：体现这一教法的有两处：一是引导学生举出几个关颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在激发学生的学习兴趣。二是通过反复朗读特别是名家朗诵来创设情境，使学生耳濡目染，受到熏陶。2、导读法：教师引导学生自主、合作、探究，鼓励学生开动脑筋、大胆表达。三、说学法 “授人鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学法。“凡为教者必期达到不教”应该成为每个教师的追求。学法具体如下：1、朗诵法：“读书百遍其义自见”，引导学生在反复朗读的上感知课文内容，矫正学生在朗读上的语气、语速、节奏、情感等面存在的问题，指导好背诵，使学生达到熟读成诵的程度。2、自主、合作、探究法：新课标自主、 |
