阶学习函数的，而本节课的内容又是学习平面直角坐标系的前提。建立平面直角坐标系以后才能建立一一的关系，可以说平面直角坐标系是“数”与“形”结合的基本工具，也是学生学习函数及其图象的。所以本节课中，要让学生通过实例，体会数形结合中一一的思想。本节课的是理解有序数对的意义和作用，难点是用有序数对表示点的位置。教学目标知识与技能1、知道有序数对的意义及它与现实世界物体位置的关系。2、学生能用有序数对表示现实生活中物体的位置。过程与法1、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维。2、体会具体－抽象－具体的数学学习过程。情感态度1、通过轻松愉快的学习过程，培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神。2、经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源生活又服务生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具。学情分析初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别感，且较易接受，因此，预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“数对”的有意注意．事实上，“有序数对”已存在我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的表示位置的数对。学生的概括较弱，推理还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“有序”的重要意义，进而通过学生的主动参与，抽象成清晰的“有序数对”的数学模型。学生已经具备了一定的学习，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤动手、从而乐探究“有序数对”的应用．再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识．通过实例让学生认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用；了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。难点通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程；体验有序数对在现实生活中应用的广泛性。解决办法上课中可让学生充分探讨、分析，直观形象地感知“有序”的重要意义，进而通过学生的主动参与，抽象成清晰的“有序数对”的数学模型，体会一一的数学思想。教学过程设计问题与情境师 生 行 为设计意图游戏引入：老师有一个好朋友，你知道是谁吗？提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好 |
