《爱莲说》教案一、教学目标（一）、认知目标：理解文章托物言的写作特征；体会语言特色及多种表达式的运用；有感情地朗读并背诵课文。（二）、情感目标：领悟文中子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。二、教学（一）、莲——子的美好形象；（二）、托物言的写作特征；（三）、作者的趣和情操。三、教学难点托物言的写作手法四、安排一五、教学步骤（一）、导入新课导语 同学们，上课前我们先来谈谈花。为什么要谈花呢？老师先卖个小关子，待会大家就会明白的。好了，下面先请同学们说说自己最喜欢的花，要说清楚为什么，有理有据，才能让人信服哦。（学生各抒己见）很好，那接下来我们再来点高难度的，有谁能就自己喜欢的花用相关的诗句表达出来的？（如：墙角数枝，临寒独自开；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；）说的不错。可见，描写花的诗句比比皆是，而且诗如其花，都非漂亮。我们这节课要讲一个古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇绝世佳作。这就是今天我们要学习的——《爱莲说》。（板书：爱莲说——敦颐）关作者和写作背景“说”体裁 课题意思为“阐述喜爱莲花的道理”。生字词释义1、听课文录音，给难字注音：（叫学生上黑板注音）蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì）2、难词、各释义，疏通全文。（二）品位语言，领悟语感带着下列问题品读课文：（全班朗读）作者如此爱莲，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？ 为什么作者在第一连用两个“独”字？ 课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？结合课文，逐一解答：莲花的可爱之处表现在:① 从生长环境面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；② 从体态香气面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的香；③ 从风度面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。作者借莲花来写人。① 在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；② 作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③ 把莲花人格化，自喻自己直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。对比 、衬托（正衬、反衬）: 一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀； 二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现 |
