初中教师网初中教师网 兆教材分析通电螺线管的磁场是本节的之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流向之间的关系，以培养学生的空间想象和语言表达。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流向的法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。电流磁效应是学习电磁现象的重要。因此，要尽可能让学生确信电流及其围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。教学目标1、知识与技能:①通过实验了解电流围存在磁场。②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。③会判断通电螺旋管中电流的向和两端的极性。过程与法:①通过经历实验了解电流的磁效应，使学生确信电流围存在磁场。3、情感、态度与价值观:①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要法。四、、难点分析1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的。2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的向是本节课的难点。五、实验器材1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根 、条形磁铁 2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只 (学生分10组，及电池带盒10组、导线19根、小磁针20只)六、教学法：演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法七、主要教学过程情景引入：课件展示三幅图片：1、磁浮列车2、电磁起重机3、电磁选矿机这些都是我们在日生活和生产中用到的，很明显，它们用的不是普通的磁铁，那么它们的“磁”是怎样产生的呢？直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在一次实 |
