课外阅读也可以上得有声有色

　　昨天的一节课外阅读课，选取了一篇短小却又非常有教育意义的一个小故事，题目是《父亲的爱》。

　　故事讲一位年轻的父亲推着手推车，车上坐着三岁左右大的儿子。这孩子哭闹不止，看来是在找妈妈。年轻的爸爸低声地说：“高峰，千万别着急，千万别生气，一切都会好起来的，一切都会好起来的。”这时，从身旁走过的一位老阿姨看到了，热心地走上前，劝慰单车上哭闹的孩子。“多俊的娃娃呀！你叫高峰吗？看你的爸爸多温柔啊，真有耐性！别哭了，小高峰，让你爸爸带你找妈妈去吧！”老阿姨关切地说着。这时，年轻的父亲笑了，对老阿姨说，“不是他叫高峰，高峰是我的名字。”就这样一个短短的小故事。我读给孩子们听，我的声音刚落，教室里哄堂大笑。我开始还愣神了，随即问他们，你觉得为什么这个故事让你开怀大笑？孩子们纷纷回答：这个爸爸在孩子哭闹的时候，劝自己不要着急，不要生气，而不是劝他的儿子，所以我觉得这个爸爸很幽默，很可爱，也很了不起。正常来讲，一般的爸爸在看到儿子大哭大闹时会怎么做？学生回答：发火，很生气！一定会说：再哭，我揍你！还有学生回答：也可能拿好吃的哄哄儿子，让他不要哭闹。读到这，我没急于让孩子们处理短文后面的问题，而是组织谈话，讨论，创造一个表达交际的氛围。这个爸爸低声对自己说话，你能用一个成语来概括吗，一个人小声对自己说话，是哪个成语？生：自言自语！他怎么自言自语，读读这个父亲此时对自己说的话。指名读，生点评：读快了，声音太高了！提示语“低声地”提示我们声音要放低，两个“千万”和两个“马上”要读得重一些。在试着读一读父亲的话。好了，感情来了。父亲这样说是为什么，他在做什么？他在安慰自己，不让自己生气，不让自己着急。他如果越着急，越生气，解决问题吗？如果父亲大发脾气，孩子只能怎样？生：觉得更厉害了！你能用一句话来夸夸这位父亲吗？在每个人心里父亲都特别了不起，特别伟大，他什么都懂，什么都会，就像一个勇士，在我们委屈的时候，在我们脆弱的时候，给我们坚强和勇敢的力量，他的爱像高山一样伟大，像天空一样宽广，和你的伙伴说说你的父亲那些让你觉得很了不起的事吧。

　　接下来小组内交流，之后谈感受。在这样的氛围中，自然交流，情感自然流露，有个小女孩，谈到自己开吊车的父亲起早贪黑，特别辛苦，还哽咽得流出了泪水。此情此景，我觉得这节课由故事情境所引发的交流思考，情感的流溢都如此真实自然。

　　就此，我让孩子们用这个题目写自己眼中了不起的爸爸。一切水到渠成。阅读后需要处理的问题，一是在不同语言环境中判断多音字“着”“了”。一是通过查字典自己解决，再提供不同的句子，让学生揣摩多音字的用法。至于其它问题都能自行解决了。二下的孩子应该做好读与写的衔接和铺垫，随时创造表达交流思考，情感宣泄的平台，语文素养就是这么一点点熏染出来的。