指导学生课外阅读的一点体会和反思

　　《新课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的标准，其实也是对每个阶段学生课外阅读量的最下限的要求，从中可以看出课外阅读对学生成长的价值是不可低估的。作为一名语文老师，在平时的教学活动中我也非常重视对学生课外阅读的要求，主要的做法有：

　　一、每次的家长会我都会给家长提出要求，希望家长配合学校读祖学校抓好学生的课外阅读，并会给家长和学生推荐一些书目，如《爱的教育》、《安徒生童话》，结合课文内容推荐《西游记》、《水浒》、《昆虫记》和一些神话故事等；

　　二：根据学校的要求和班级的安排，要求每个学生自带两本最喜欢的图书，建成班级书架，每个星期选取两天开放，让学生交换阅读，扩大阅读量；

　　三：根据习作的需求，让学生选择阅读一些写景、写人、状物、叙事的文章，写读书笔记，积累好词佳句，拓展知识面，为习作做准备；

　　四、经常性地开展一些跟读书有关的活动，如故事会，读书心得交流会，读书知识竞赛等，让课外阅读活动持久地开展下去。

　　通过这些活动的开展，学生能按要求完成读书笔记，能和同学交流读书的收获，也有了较高的阅读兴趣，表达和习作水平有所提高，我心中不免沾沾自喜。但看了精彩的课外阅读指导课例，了解了老师们的教学活动之后，看到自己的差距：

　　（1）阅读的要求功利性太强，无形中抹杀了孩子的阅读兴趣；

　　（2）重视阅读任务的安排，忽视了课外阅读指导，阅读中不能张扬学生的个性，学生对文本的感受和理解肤浅，理解能力没有明显提高；

　　（3）作为教师，阅读量远远不够，今后要广泛阅读，提高自身语文素养。