关爱留守儿童典型案例一

　　一、案例：

　　周佳妮，女，11岁，周佳妮同学上课比较认真，特别是在我的语文课堂上表现相当出色，却不喜欢学习英语，在英语学习方面找不到自信，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感，属于典型的“普通型”留守儿童。是什么原因呢？

　　二、分析：

　　1、亲情的缺失：

　　周佳妮同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的周佳妮觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

　　2、学习上偏科：

　　周佳妮不喜欢英语，英语成绩直线下降，走访该班英语老师才得知，原来周佳妮同学上英语课一点都不认真，据其他同学透露，她整天都只学语文，从来不看其它书。所以，偏科现象就出现了。

　　三、实施做法：

　　1）交流谈心，从内心感染

　　在平时的工作中，我会常常走近周佳妮，和英语老师一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。

　　2）同学的榜样感染

　　为了让孤独、在英语学习上自卑的周佳妮走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

　　3）集体的感化温暖

　　良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

　　4）、与监护人共同引导

　　作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对周佳妮的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。

　　四、个案教育启示和反思——“爱”的力量有多大？

　　从周佳妮前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩！