七年级地理教学总结3

　　我担任初中地理教学，在新课堂教学中认真落实课程要求，力求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机结合，在知识教学的同时，关注过程与方法和情感的体验。在实践中我们发现学习目标呈现方式可以多种多样，不拘泥于形式：一般每一节的第一课时我们多采用“悬念开讲、旅行、影视、图片、名言、故事、新闻等各式导入法”以激起学生的求知欲，然后慢慢引入到学习目标中来。在各级领导正确指导下，在全体师生的共同努力下，我校地理教学取得了比较好的成绩。我们在地理教学主要抓好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。

　　1、指导学生形成良好的自学习惯

　　七年级是学生初中学习的起始阶段，获得扎实的基础知识、掌握科学的学习方法、形成良好的行为习惯非常重要。八、九年级教学进度加快，知识容量大，难度提高，但强化规范仍非常关键。在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了，给刚发的新书一样没有任何痕迹，在课堂中经常是：老师让认真听，他就低头听，老师说“这个地方很重要得记一下”他就记一下，老师叫自学他就看天。非常机械和被动。因此，我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养，时刻要求学生“教材、《同步》、图册三对照。要求学生在自学时要做到手脑并用，圈点批画。当然也不是乱画：有的学生整本书从头至尾全画上线，有的则在课本上抄歌词，有的在书写上骂人的话，这些都要规范学生。

　　2、运用好地理教学工具

　　地图是地理的第二语言，地理信息的载体。许多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来。在学习过程我们要求学生充分利用地图，做到时时看、处处看，在读书时要求学生”左书右图“，图文对照，把文字内容落实在图上。读书时要做到口到、手到、心到并互相结合。一边读图、一边圈点绘图、一边分析思考、一边设题自检。这样可以达到事半功倍的效果。

　　3、创建民主、和谐、宽松的课堂——鼓励学生在课堂上大胆发言。

　　我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生素质和能力及参与意识最重要的规律，就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课堂进程。描述一种奇特的地理现象，叙述一个离奇的故事，讲解一则精彩的报道，展示一幅有趣的漫画，引入一首优美的诗句，唱出一句熟悉的歌词，说出一段深刻的体验等等，都可以。教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓励性评价，激发他们的热情。如在讨论海陆轮廓的形成时，一位较为内向的同学标新立异地提出：”我想--我想可能是小行星给撞击的？“。他的话音一落就引得全班哄堂大笑。但是我并没有笑他而是首先肯定了他探究的勇气，然后充满鼓励的让他所出自己的理由，并婉转地提出这种结果的不可能性，从而保护了学生求知发问的勇气与兴趣。要营造这样的氛围，教师就要充分尊重学生的人格，关注、发现他们的亮点，多鼓励少指责。民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土。因为人人都希望得到别人的肯定和认可。而因遭遇批评和指责所引起的羞忿，常常使人情绪大落，有时不但不会改变事实，反而会招致仇恨。

　　4、教师的点拨要”精、准“。

　　在这方面我们的体会是教师要做到对于核心问题、思路方法、疑难问题如一些难理解、概念性强或反映集中的问题给予点拨分析，而且要分析到位。如今年的期末总结性评价题中有这样几个题：”西北地区因地制宜可以发展什么样的农业部门？“有许多学生对”农业部门“这一概念不理解，便胡乱写，有的答”小麦和水稻“有的答”降水少，多种草“五花八门什么样都有。再如：地形区与地形的区别，许多学生是”一听就会一做就错“。而有的看似是马虎造成的实际是学的不踏实不准确，如有这样一个题：”珠江三角洲地区所在的省级行政区是——？“，可能如果单说”珠江三角洲地区所在的省是——？“学生能会，但这里说成了”省级行政区是——“有许多学生就不知东西南北了，很多人答”广州“有的甚至答”珠海、深圳“。对于这样的问题我们认为老师应给予精讲，而对于其他一看就懂的则确实不用我们在照本宣一遍，关键是这样的问题宣一遍学生也爱听不听，学生没兴趣，搞的老师又劳而无功落得个心烦，何乐而不为呢？

　　5、及时引进新知识：让地理教学具有时代气息。

　　由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，我们还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、能为学生所理解的有关学科的新知识。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且让学生感觉到地理就在我们身边……如在学”交通运输“时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学”凌汛“时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣，久而久之，学生也经常会在课上发布一些最新的新闻地理，效果颇佳。

　　这一环节是课堂教学的重要环节，应该把握好时间和注重提高效率。同时注意对展示内容和对象的层次性和基础性的把握。

　　6、智能测评。

　　经验告诉我们此环节必须要求学生独立、限时完成并做到书写规范。教师则需要在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况，目的是关心学生是否学得了刚才的知识。而现实中我们到课堂上听老师上课，则多是要求不严谨，总觉得到这理可算是快结束了，并在心理在想”总算松了口气，万事大吉ok了“。然后对着学生宣布：”同学们还有10分钟下课，你们赶紧做探究吧！“说完大多是站在讲台，等着对一下答案好下课，而大多数情况是学生还没做完就草草下课了。而课下又不能全批全改，这样就给了学生很多的随便，自觉的还赶时间做完，而不自觉的可谓大有人在，（谁没有惰性呢？大人们都想偷懒，何况学生天天学习那么劳累，人之常情！）有课下抄答案的、有放置一边不问的、有乱写乱画草草了事的，真可谓”你松一尺他松一丈“。因此在这一环节教师自己要做到”勤“并做到对学生严格要求就显得致关重要。在一定程度上讲，严格要求本身就是一种尊重信任。

　　以上是我们在教学策略实施过程中的一些经验和体会。当然也存在诸多困惑如：如何解决有的同学自学能力不强和大面积提高学生成绩的问题；教师在课堂中如何更自然地融入到共同学习中等等，这些问题都有待于进一步的理论研究和教学实践的检验。

　　今后，我们要在新课改的基础上不断总结经验，弥补不足，做到创造性的使用教学策略。将从以下几方面进一步落实：

　　1、抓好教学常规。认真备课、上课。做到及时了解学情，为自学与交流等环节做好准备。

　　2、认真研究课标，理清教科书编写的思路，创造性的开展教学活动。

　　3、结合教学和学生实际，开展好自主学习、探究学习、合作学习。

　　4、进一步加强对学生学习方法的指导

　　5、进一步做好课程资源的开发和利用工作。

　　6、落实好教学反思和指导好学生学习反思工作。