让初中物理教学亲近生活

　　物理学“寓”理于“物”，而世间的万物又呈现于生活，为生活服务，所以在教学中只有从学生的生活实际出发，尽一切可能，在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，才能加强学生对日常生活的感性认识，才能学会用心观察生活，对物理课的学习产生真正的兴趣;经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。正因为如此，我们更需要引导学生“从生活走向物理”，让物理教学具有生活气息，让学生觉得所学知识在生活中随处可用，这样能激发学生的学习兴趣和求知欲，努力学好物理，真正实现“从物理走向社会”的伟大目标。

　　一、回归生活，联系生活

　　并不是所有学生都能有广泛的生活基础，比如农村的孩子不熟悉电梯，城市的孩子不清楚压水井;但为了广泛的积累素材，我们可以用多媒体让学生观看各种电梯是如何运行的，可以让学生看相片来感性认识压水井，可结合示意图或效果较好的多媒体，用富有感染的语言去介绍如何拉板车，如何摇风车。只有多联系生活，学生的形象思维更清晰了，师生之间的距离拉近了，分析过程也变得轻松、容易。

　　如教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，即立足于生活，又有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生的独立解决问题的能力。

　　再如教授能量的转化和守恒时，也有一个有趣的实验：器材有发电机模型，小灯泡、生日卡片，音乐芯片(去电池)、制作的小风车(剃须刀的电动机上插上纸风车);实验时先接入小灯泡，手摇发电机，灯泡发光，再接入音乐芯片，唱“祝你生日快乐”并小灯闪光，最后接入风车，电动机转带动风车转。这些实验虽然课前准备是辛苦一些，但是将学生生活中的小物品在课堂上利用，效果是显而易见的。显然，这种事半功倍的实验，自然是越多越好。

　　二、用生活经验进行类比

　　诸如科学探究中的一种重要的方法是变量控制法，因为刚上初二的学生在数学中还没有学函数，在物理课堂中大讲这个变量，那个变量，或者认真解释什么是变量，多数学生觉得枯燥或一脸茫然，怎么办呢?此有一例：我给学生出了这样一道题，假如你脸上有青春痘，给你莎啦啦、痘立净、痘无痕三种产品，请你判断哪些产品效果好。引导：A、我们的去痘工作还需要什么?水(热水、温水、冷水)、毛巾(纤维、棉、混棉)B、去痘工作过程还有什么可能出现的不一样?搓揉的时间、每天使用的次数、每次使用的伤量、试用的期限。C、三种产品能否同时用?不能，应一种用完再换另一种;试用各种产品时，水、毛巾等条件是否要相同?应相同。花十分钟讲完这个实验设计方案，我估计在初中物理教学中关于变量控制法的思维过程不需要再作解释。巧妙恰当的类比可以起到画龙点睛，事半功倍的效果。

　　在讲授分力与合力的关系时，许多学生难以真正理解“等效作用”。我冥思苦想，终于将其化难为易，问学生，“我口袋中有二张伍角的钱，我说我口袋里有一元钱，有没有问题?”“没问题”又问“我说我口袋中有一张一元钱，行不?”“不行”“噢，二张伍角的钱和一元钱的购买力相同，但口袋中却没有一张面值为一元的钱”，可以说，一个有效的例子，可以胜过百十句的解释，故我们需用心去寻找生活中大量可以与物理知识类比的例子，效果无庸置疑。

　　再有光的反射定律中，反射角等于入射角，学生问“为什么不能说‘入射角等于反射角’?”答：“我只能说你长的像你妈妈，能说你妈妈长得像你吗?”即贴切，又幽默，学生一听即明白，无须更多解释。

　　三、多用生活中的常见物品进行实验

　　因为取材于生活即能贴近生活，让学生有亲切感，又能提高学生的动手能力。如用易拉罐、“可比克”薯片筒做小孔成像实验，“可比克”薯片筒钻三个不同高度的孔做液体压强与深度有关实验,将装牛奶的盒子挖槽插玻璃用来做平面镜成像的支架,注射器代替抽气机,激光玩具做光学实验,弹簧做力的作用是相互的实验，弹弓做能的转化实验，等等。我们应源源不断从生活中挖取有用材料做一些有趣的实验，能够极大的激发学生学习的兴趣，又能引导他们更加仔细的观察，留心生活中每一个小物品，每一个物理现象。

　　例如用鸡蛋做惯性实验即让学生感到惊险，又能增强趣味性，使学生对实验现象印象深刻：一个玻璃杯中放入一定量水，杯上放一硬纸片，将鸡蛋置于硬纸片上，用木棒猛击硬纸片。

　　例如在教授杠杆平衡条件时，我们可以这样引入：在一块木板上钉上一根钉，请班上力气最大的男生试试直接用手拔，再让力气较小的女生用钉锤将钉拔起;一个力气大，拔的满脸通红却没有拔起，而一个力气较小却轻松将钉拔起，鲜明的对比，激发了学生的求知欲，学生的热情自然会高涨了起来。

　　四、让教学富有生活中的一些浪漫，一些诗意

　　中学生十五六岁，花一样的年华，如果课堂上气氛沉闷，会让他觉得学习十分枯燥，乏味;但若能在授课中增添一些浪漫，一些诗意，会让课堂变得生机勃勃，学生的思维也会活跃许多。例如讲授完“动与静”，可以以童话的形式给学生出一道题：墙角一只蜗牛正在沉思，蚂蚁悄悄地爬上了蜗牛背上，一会儿蜗牛沿着墙角爬上了墙壁，这时蚂蚁动也不动地伏在蜗牛背上;蜗牛爬累了，想休息一会儿，蚂蚁乘机往下一溜，一不小心，痒了蜗牛，蜗牛一松手，于是蚂蚁和蜗牛一起掉了下来，重重地摔在地上。请学生指出有关运动与静止的物理知识。

　　再有：演示完用易拉罐做的大气压强实验后，认真的请学生给此实验取个名称，有学生说“变形金刚”、“丑陋的易拉罐”等。教师补充一个“会跳舞的易拉罐”。虽然只用了三二句话，让学生对实验现象印象更深刻，由表及里，也就领会了相关的物理知识。再如一些诗歌中也蕴含着物理知识，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽无数英雄”，“白日依山尽，黄河入海流”等等。还有一些流行歌曲也可以从中分析出物理知识，如“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”，“风中花香别让你沉醉”，“黄河在咆哮”等等。这样的一些例子不失时机的用入课堂，即调动了气氛，也使物理课变得生动。

　　又如在做气体分子运动实验，没有红棕色的NO2同样能做这个实验：用两个罐头瓶，一个先洒点香水盖好，另一个没有洒香水。请两个同学上来闻一闻没洒香水的瓶后，问“有什么味?”再将两个瓶口对好，抽走玻璃片，过一会儿再请同学闻，问“什么味?”“香水味”,最后将两瓶拉开全班都弥漫着淡淡的香水味，学生很兴奋，对学习充满了兴趣，效果同样的好。故将生活中一些富有诗意，富有浪漫色彩的点点滴滴巧妙地插入课堂，效果自然不言而喻。

　　五、基于生活，偶有幻想，激发学习热情

　　在探索宇宙这节中可以问学生，驾驶航天飞机是什么感觉呢?能够寻找到地球之外的生命吗?宇宙究竟有什么特点?这些问题引起学生无限的遐想，学习物理的兴趣也会倍增。谈到关于DNA生物分子、克隆技术时可以告诉学生，当生命科学发展到一定阶段，可以通过复制人的器官，来达到治病救人的目的，让学生树立热爱科学的信心。再有讲到有关核电站的知识时，可以引导学生去梦想：能不能找到一种材料能有效地阻止核辐射，如果能，随着核技术的了展，有一天会建造出微型的“村核电站”或“家庭核电站”。这样的一些幻想即结合了当前的科学实际，又有一些人类共同的愿望，能从内心去激发学生努力学习并会产生为科学事业而奋斗的雄心壮志!

　　《物理课程标准》在其教学活动实施建议中提到“提倡使用身边的物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。同时，由于这些物品本来的用途不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，在激发学生学习的兴趣上收到非常好的效果。”让物理教学亲近生活，贴近社会，以此使学生认识和理解物理学科对个人和社会的作用和价值，营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”的教育，这样才能把“从生活走向物理，从物理走向社会”这句口号喊响，才能让物理教学绽放光彩，才能真正促进学生的全面发展。