主题班会：说出你的爱

主题班会：说出你的爱

【活动目标】
    1．让父母了解爱也需要正确的表达方式，责骂只能让孩子对父母反感。
    2．让孩子体会父母的艰辛和对孩子的爱心，增强与父母的感情。

【活动形式】

体验活动；讲述故事；亲子交流

【课前准备】

1．邀请学生母亲参加活动，并请一位母亲准备孩子从出到现在的照片，最好是全家三口的系列照片

2．一间遮光性较好的教室

3．教室中间摆放两排椅子，供母亲和孩子面对面坐着

5．10个眼罩

6．多媒体课件

7．歌曲《烛光里的妈妈》。

【适应年级】高中

【活动过程】

一、创设情境，引入课题

（幻灯片播放孩子从小到大的照片）

教师：从我们在妈妈肚子里的第一天起，父母就不断地为我们付出：在父母的爱中，我们逐渐长大。随着我们的长大，父母对我们的要求也越来越多，越来越高。于是，小时候甜蜜的爱就逐渐变成了训斥、唠叨、责骂等。这种爱会让孩子们有些什么样的感受呢?

二、活动体验，反思母爱

1．母亲模拟放学回家的孩子，体验孩子受训斥的感受  教师：为了让妈妈们体会孩子的感受，请妈妈们来做一次体验活动：假设妈妈是经过一整天紧张学习的孩子，兴高采烈地回到家，等待你们的是什么呢?

（孩子为自己的妈妈带上眼罩、背上书包，站在椅子前）

（教师站在家长面前，轮流训斥家长）

教师：（对着第一个家长）跑什么跑，大老远就听见你的脚步声，这么大个姑娘了，一天到晚疯疯癫癫的，坐没坐相，站没站相，都不知道你在学校学啥了!

教师：（对着第二个家长）啥时候了你还一天到晚看电视?看电视能让你上大学?能给你饭吃?以后你再看电视、上网，看你那破卡通书，看我怎么收拾你!

教师：（对着第三个家长）快去学习，别磨磨蹭蹭地浪费时间!

教师：（对着第四个家长）你每天干什么去了?又退步那么多!怎么读书也读不过别人呢?你不嫌丢人我还嫌丢人呢!人家读书都是向前进，你却往后退，你在学校都干什么了?

教师：（对着第五个家长）跟你说过多少遍，你怎么老不自觉学习呢？你什么时候才能开窍啊?

教师：（对着第六个家长）这么简单的题目你都不会做？你说我跟你爸智商都不低，怎么就生出你这么笨的东西？

教师：（对着第七个家长）今天怎么回来这么晚?跑哪儿去疯了，你别一天到晚没心没肺地跟着人家傻玩，将来你考不上大学，你就别进这个门。

……

2．请母亲谈自己的感受

教师：活动结束，请妈妈们解下眼罩，放下书包，谈谈刚才您挨训的感受。

母亲1：刺耳!觉得这个家不温暖，不想回家。

母亲2：听着好难受，心里堵得慌。

母亲3：（泪流满面）这些话我听着很耳熟。听的时候我觉得很难受。然后我就想起我的儿子。我只是听一两分钟就难以忍受，可是我的孩子已经听了这么多年了!……儿子，我想对你说：爸爸妈妈对不起你!不该老是骂你！

3．教师小结

请妈妈们记住刚才的体验，今后在教育子女时先换位思考一下孩子的感受。孩子不仅不能从责骂、唠叨中感受到父母的爱，反而会和父母的心越离越远。

三、倾听故事，欣赏母爱

1．听故事

教师：我们一起来听一个关于妈妈和孩子的故事——《只有你能欣赏我》，让我们看看爱需要怎样的表达方式。

只有你能欣赏我

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看：”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来：因为全班30住小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了：其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了=家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来：她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯：临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边更边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它落在手中的信封上。

2．母亲和孩子分别谈感受

教师：听完这个故事，妈妈您有什么感受?孩子你又有什么感受?它会让你想起生命中同样感人的一些片断吗?

母亲和孩子分别讲述发生在自己身上的一些感人的故事。（略）

3．教师小结

所有的父母都爱自己的孩子，但是不同的爱的方式造就不同的孩子。是欣赏鼓励呢?还是打击责骂?妈妈们，请你们记住你们的一句话可能会改变孩子的一生。

孩子，在这世界上父母最疼的就是你。骂你打你的时候，爸爸妈妈的心也在流血啊!如果可能，爸爸妈妈希望替你遮挡一生的风雨，承担世间一切的灾难!

四、活动体验，体会母爱

1．体验活动：孩子寻找母亲

（孩子带上眼罩，寻找母亲）

（播放《烛光里的妈妈》）

教师：孩子们，让我们去体验一下伟大的母爱吧!孩子们，你们要在茫茫人海中寻找到妈妈，牵到儿时那双有力而温暖的大手，那双因岁月的沧桑和人世的艰辛已变得粗糙的手!

……

如果你还没有找到妈妈，请大声呼喊妈妈，让她握住你的小手。也许这一层眼罩使你找不到自己的妈妈，但你是否想过，是什么成为你和妈妈之间的眼罩?是不善沟通?是误解?还是你的自私任性?

妈妈，请拉住孩子的双手，您是否很长时间没有抚摸孩子的手了?它已不是儿时那双稚嫩的小手，它已经长大，有了自己的人生和梦想。

孩子，请拉紧妈妈的双手，生活的艰辛使这双手不再光滑，然而，就是这双粗糙的手，为你营造一个温馨的家；孩子，请抚摸妈妈的后背，那是你儿时的温床，可是现在妈妈的脊背已不再那么挺拔；孩子，请抚摸妈妈的脸颊，你是否摸到r妈妈过早爬上额头的皱纹，它记录着妈妈为你付出的一切；孩子，请抚摸妈妈鬓间的白发。岁月已使她不再年轻，她正慢慢地变老；孩子，让我们拥抱妈妈吧!轻轻地对妈妈说：“妈妈，我爱你!”

（教室中家长和学生相拥在一起，泣声一片）

2．母亲和孩子谈感受

学生：从小学三年级开始，我就没有和妈妈牵过手了，所以刚才寻找妈妈的时候，我就使劲想：妈妈的手是什么样的?可是时间隔得太久了，我真的不记得了!

……我对妈妈最深的印象就是有次我生病，妈妈一直照顾我。晚上我醒了，看到妈妈趴在床边，手撑着额头打瞌睡，好像很累的样子。这个画面我永远记得，一想到妈妈，我脑海中就浮现妈妈当时疲倦的模样。

……

3．教师小结

希望妈妈和孩子们都记住我们今天的体验，记住这些发自内心的感动，记住如何去表达我们血浓于水的爱。

【点评】

进入青春期的儿童，有一对矛盾十分突出，这就是其认识能力赶不上身体快速的发展，从而形成了这一时期独特的心理行为特点，如思维的独立性增强，生活依赖性减弱，自我同一性出现矛盾等等，种种心理矛盾交织在一起，致使青春期孩子心态浮躁、情绪对抗、逆反心理明显增强。

反观很多父母的教养方式，仍然沿袭着以往的呵护式、命令式，甚至个人主观期望式的教育定势。这种矛盾的必然结果，就是亲子关系的疏离和失衡。因此，如何引导家长明确认识青春期儿童的生理、心理特点，正确建立有效的亲子沟通，重新梳理亲子关系，体会相互的爱，反省在亲子沟通中的不当，领悟爱需要正确的表达方式，对于协调这一时期的亲子关系非常重要，也是这个设计方案的主旨。我认为，这个主题抓住了儿童青春期主要的心理特点，在理论上十分有意义。

在课程设计方面，本课题用语言和音乐设置情境，通过两个体验活动让父母体会到教育方式的不当，让孩子体会到父母养育自己的艰辛，真正能深入参与者的内心，真正让他们有话想说，有说服力。音乐和场景的设置很好。尤其是最后一个体验活动后请参与者谈感受使整堂课达到高潮，更深化了主题。

需要指出的是，第三部分内容在实际操作中略显苍白，如能进一步激发参与者的生命感动就更好。

基于以上原因，我认为曾蓉老师的这篇课程设计文章主题明确，教育和实践意义明显，不失为对基层心理教育课程教育工作的可贵尝试。

点评人：王晓钧，深圳大学师范学院。教授    注：本文系全国教育科学“十五”规划教育部重点项目“生态体验：培养健康人格的德育模式研究”暨“体验式道德学习研究”课题的成果、该活动得到了总课题组刘惊铎、姚亚萍教授的指导以及唐文红副校长、赵大运、李林菲、闫冬梅、秦华、鲁渭平等众多老师的协助。