《制造平衡》教学反思

　　《制造平衡》是大象版四年级下册《科学》第五单元第二课。本单元属于综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。对于本教材，意在让学生结合已知经验和知识，利用工具进行等臂和不等臂平衡条件，探究怎样让杠杆保持平衡。

　　平衡现象对四年级学生来说并不陌生，有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是感性生活经验而不是科学的认识。

　　在上课初始，我已平衡游戏激趣，小朋友跟爸爸在玩翘翘板，使学生在原有生活经验的基础上，提出自己的猜想。此时，学生的积极性已经被游戏调动起来了。

　　我再次通过“猫和老鼠玩翘翘板”引出课题，鼓励学生观察探究，及时演示，仔细猜想，为探究杠杆平衡条件埋下伏笔。但学生的认识建立在猜想层面，只是一种假设，是不是真的这样?他们还不能肯定，必须要有充分的证据来支持，从而引出寻找证据环节——利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。这项研究第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单器材做简单实验，并做实验记录。也在为后续学习打基础。

　　利用实验工具进行有目的、有针对性的实验，对于学生来说并不陌生，但要形成良好的习惯，还需要教师的必要引导。如在猜想二环节，教师的引导作用得到了很好体现。我问：如果我们在左边第一格挂两个钩码。右边不能挂在相应的第一格，能制造平衡么?教学中通过师生互动，老师的追问、学生的思考以及不断调整钩码的位置和改变钩码的重量等，为学生后期的自主实验奠定了基础。

　　通过本节课的学习，学生的自主性得到了充分的体现，孩子们经历了较为完整的探究过程：观察与提问——猜想与假设——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。

　　教学中的每个环节教师都要首先了解学生知道什么，关注前测，然后备学生需要的帮助是什么，哪些问题学生单独思考或小组合作可以解决等，每一步老师都要做到心中有数。通过本节课的学习，学生经历了科学研究的过程，也加深了对杠杆平衡原理的理解，学习效果比较好。