关爱留守儿童心理健康教案

　　一、课题:了解并学会解决留守儿童心理问题。

　　二、教学准备:游戏,相关心理知识。

　　三、教学目标

　　1.了解留守儿童心理问题。

　　2.为何会出现心理问题。

　　3.学会解决留守儿童心里问题。

　　四、教学重点

　　如何解决留守儿童的心里问题。

　　五、教学过程

　　1.玩游戏观察学生心态;

　　2.了解留守儿童普遍存在的心理问题大量的调查研究数据显示“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面：

　　(1)、敌对

　　“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题,从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为,缺乏道德感和理智感,严重者有的参与盗窃、抢劫,最后走上犯罪的道路。

　　(2)、人际关系敏感

　　“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示:16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭:46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极也有，36.7%的表示非常愿意参加。

　　3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁

　　“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶

　　怨恨、忧郁。根据调查统计显示,81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。

　　可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

　　六、留守儿童心理问题的成因分析

　　1.缺乏良好的亲情教育

　　“早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依有关早期童年经验对人格影响的一个总结。相对于其他同龄儿童来说,“留守儿童”自年幼便远离父母,缺乏频繁的联系,从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系,长期处在这种特殊的生活环中,极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等

　　不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

　　2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

　　调查结果表明,89.2%的“留守儿童”由祖父母进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈日,用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的而54%是由亲朋好友做监护,还有54%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾,对于别人的孩子,通常是不敢管、管不了。也没法管,于是采取通融政策,只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯,最后导致出现一系列的不良问题。

　　3.学校教育因素

　　学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的,有计划地向学生施加影啊的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展学校的教育管理制度不够完善。现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生,而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体,其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差,学习方面显得困难重重,自然而然不引起学校、老师的注意,加之“留守儿童”性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏感,极易产生一定程度的心理问题,作为老师没有引起足够的重视,不能给予及时的引导,使其心理问题更为严重。

　　4.社会因素

　　首先,我国的产业结构发展不合理,工业发展快,而忽视了农业发展,致使农村大量的剩余劳动力外流,加之经济条件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中,从而导致“留守儿童”的数量越来越多。

　　其次,社会教育制度不够完善,使得社会上存在大量的性行不良少年,他们整天游手好闲,拉帮结派,偷摸拐骗,对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教,缺乏及时的引导,很容易受不良分子的诱惑、拉拢,最终误入歧途。

　　再次,因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理,致使众多未成年“留守儿童”产生厌学逃学、学习干劲不足等不良的学习心态,整天沉迷于娱乐场所,不能自拔。

　　5.自我调控因素

　　以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素,而外因是通过内因起作用的“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示:216%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差,16.2%的表示自控能力很差,543%的认为自控能力为一般,只有79%的认为自己自控能力很强。自控能力差的留守儿童比自控能力强者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题,影响其人格的健康发展。

　　四、如何处理留守儿童的心理问题

　　1.完善家庭教育,建立良好的亲子关系

　　“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护,长期缺乏父母的陪伴,“留守儿童”大多处在小学阶段,一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段,正是儿童成长过程中第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,父母是孩子的第一任教师,也是长任教师,良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展,相反,则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长,笔者认为,完善家庭教育环境,加强父母与子女的沟通,搭建他们能够见面的桥梁,建立良好的亲子关系,培养良好的情感是重中之重。

　　2.寻找合适的监护人,并提高监护人的素质

　　作为“留守儿童”的监护人,需要具备一定的素质;能够及时的发现孩子的不良行为,给予及时的教育与引导,使其朝着正确的方向发展要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通,打开他们的心扉,培养他们良好的心理泪父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助,可以为孩子请家教,使其获得个别化的教育,提高学习成绩。

　　3.加强学校教育,提高教师素质

　　首先,作为学校应该加强对教师的素质培训,使教师具备良好的心理素质,能够做到公平,公证,使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教,给孩子提供一个良好的榜样,成为孩子心目中心理健康的表率,引导孩子身心健康发展。

　　4.提高“留守儿童”自我调控能力

　　“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验,不同的自我控制,都会对“留守儿童“的身心健康发展产生不同程度的影啊。为了使他们能够与其他同学一样健康发展,笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

　　首先,对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现,情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响,因而对身心健康有益。因此,我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节,从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题,维持和增加良好的情绪,使其正确面对现实,学会调整自己的心态,提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性,能够帮助他们重建自信心,克服自卑、疑虑等不良心理培养良好的自尊心,使具身心能够健康发展。

　　其次,加强“留守儿童”的自控能力,提高意志力。鼓励“留守儿

　　童”正确面对眼前的挫折,敢于面对,敢于挑战,提高自己的独立性,坚定性和自制力。第三,培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿至特殊的信息渠道和参照框架也是儿童得到情感支持的来源之一,可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要,对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。