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0w.net 实践证明，阅读课，便于安排阅读材料，阅读时间相对充足，利于组织交流，学生获取的信息量大，阅读效率高，符合语文学习的规律。根据笔者的抽样调查，100%的学生喜欢上这种课。新的语文课程标准提倡大量读写，阅读课的安排正是对落实这一理念的有益探索。既然学生喜欢，效果好，又符合新课改的理念，那么加强对大阅读课的研究，加以科学的设计，合理的组织，就显得尤为重要。
预期目标：
1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。。
2、探索以课内阅读为本，拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。
3、全面提高农村学生的语文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。
阅读书目：
初中一年级
阅读书目：《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《海底两万里》
杂志：《中学生读写》《语文报》
初中二年级
《红星照耀中国》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》
杂志：《中学生读写》《语文报》
初中三年级
依据中考要求变化：《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》
杂志：《中学生读写》《语文报》
总体要求：
初一、初二每周两节阅读课;初三至少一节阅读课。安排一节在阅览室阅读，其他时间在班里阅读。在阅览室以《读者》、《语文报》、《作文评点报》等为主，周六，周日安排阅读指定名著。定时定量，及时检查。
阅读课具体安排:
阅读课一般可分吸收和交流两个阶段。吸收是阅读课的主要任务。吸收要通过充足的阅读来实现。通过阅读活动让学生与文本对话，积累，感悟，熏陶，增强语感。交流是为了使学生更好地吸收。同时，在交流“碰撞”过程中，激发学生的思维火花，分享阅读收获。两个阶段可按以下五步进行：
(一)汇报交流课外阅读所得(5分钟左右)
这是将学生课外阅读情况进行反馈交流的一种有效形式。可用“书海撷英”等方式，让学生把在课外读了什么好书、摘录了哪些精彩片断、有什么收获等向师生汇报。这样做既是对学生课外读书情况的反馈检查，也是进一步交流书刊信息，开阔阅读视野。
(二)提出新的阅读要求(2—3分钟)
1、指出必读书目、选读书目，也可让学生从阅读材料中选取精读篇目。
2、提出读书要求
浏览：快速翻看有关的阅读材料。
略读：速读阅读材料，了解主要内容。
精读：对精读的文章至少读三遍。一遍整体感知，了解文章主要内容，借助工具书解决生字词;二遍找出精彩词、句、段，做摘抄，可做适量背诵;三遍写点随笔，提出看法或疑问。精读的文章如果是属于学生个人的材料，可以在上面标划批注。
(三)学生阅读
此时读写室要安静。教师可适时巡视，解答学生的疑问，对只读不记或只抄不读的学生个别提示。教师可以陪读。
(四)学生交流
1、交流内容，可分为“美文共分享”和“感悟与质疑”两部分。
(1)送你一个好词
(2)送你一个好句
(3)送你一段好文
(4)向你推荐一篇好文章
(5)感悟随笔
(6)读书质疑
这种安排实际上是对学生阅读效果的反馈检查和强化。用“美文共分享”和“感悟与质疑”的说法，旨在不要让学生感到教师在检查他们，而是使学生进一步增强读书是一种享受的感受，向师生汇报就是与大家分享阅读收获，就是为班集体做贡献。同时提倡学生读书要善于思考，要有自己的见解。前三项内容可让学生背着说，背不下来的也可读着说，最好都说明理由;第四项内容可让学生说出对文章的看法和评价;后两项内容可让学生谈联想与独特感受，鼓励学生质疑、争辩。
2、交流形式，可先划分小组交流，再在班内交流。在班内交流可采取小组竞赛、评选“优胜小组”、“最佳质疑者”、“最佳辩手”等办法，激励学生人人发言。由于两节连排时间较长，只读不交流，学生易疲倦，因此，在初中学生的大阅读课上最好安排一些交流活动，形式可以多种多样。
(五)总结评价
总结学生阅读、交流的情况，肯定成绩，指出共性问题，提出改进意见。
以上大阅读课的安排，是我们在阅读教学实践中总结形成的一般程序。“教无定法”。在教学中不一定都按这样的程序组织阅读。只要有利于学生积累、感悟、丰富语言、陶冶情操，各种方法都可以探索 来
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