听实验课有感

　　近期听了两节实验课，一节物理课《电阻的作用》，一节化学课《碘的性质》。我是一个语文老师，照道理对这些纯理科的科目是不感兴趣的，但是我却对着两节课产生了浓厚的兴趣。主要原因就是两节课的老师都进行了“真实情境”的设计。

　　物理老师的情境是：我孩子常常在我不在家的时候偷偷看电视，电视又不跟手机电脑一样能用密码控制。我知道他这样做，但是每一次他都能准确预判我到家的时间，然后让我看到他勤奋做题演练的情境，而不是看着电视吃着零食的张狂样子。我是谁?我是物理老师啊!我还治不了你。于是有一天我们父子照常上演猫捉老鼠的游戏，然后我出其不意，把他的手放在了电视机的后面……那种略高于人体的温度就是电阻。

　　化学老师的情境是：许多人家炒菜都不能正确地把握放盐的时间，放早了那个盐就只剩下改善口味一种功能了。而实际上盐中所含的“碘”作用巨大，放早了碘就挥发掉了，就等于是吃了个寂寞。今天大家回家给家人科普一下这个知识。

　　这两节课通过真实情境的设计，都达到了激发学生学习兴趣的目的，更重要的是学以致用。新课程标准明确提出要强化学科实践，要在“做中学”，要让学生在学科探究活动中，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，从而体会学科思想方法。

　　真实的情境设计不仅由老师完成，还应该引导学生来完成，因为学生设计的情境符合真实的人物视角和身份，也易于暴露问题，提高真实有效的教学资源，同时也能提高学习积极性。