《给英语教师的101条建议》读书笔记

　　无意间读到《给英语教师的101条建议》这本书，颇有感悟。尽管它的理论性较强，比较适合初、高中英语教师阅读，但身为小学英语教师的我还是认真地去阅读了一下，也颇受启发。特别是看了“英语课堂教学中如何纠错”这一条后，无论是在自己的课堂上，还是在别人的课堂上，我都习惯去关注这一点。也让我慢慢领略到具体的方式方法。

　　1.不用“NO!”，尽量用“May be!”

　　记得在一位市级名师的展示课上，学生回答问题出错时，她总是带着迷人微笑说：“May be!”，然后插上一两句话加以提醒，如此照顾学生的自尊心，学生下一次回答问题更加踊跃。在英语课堂教学中尽管教师该讲的都讲了，学生该练的都练了，可是学生运用所学的语言知识时，往往还会错误百出。这时我们教师也许会惊慌失措，灰心丧气(特别是公开课时)，或许还会责怪学生。其实学习过程中学生犯错是不可缺少的部分，也正因为会犯错，他才是学生，他才需要学习，教师才会知道哪些知识学生掌握不牢固。我们可以了解学生个体接受能力方面差异及学生的学习态度。这样把学生的错误当成学生学习的资源，我们讲究适时、适度、得法，在不伤害学生的自尊心和自信心下，巧妙地纠正了学生的错误!

　　2.多用“Would you repeat ? Say it again, please.”

　　发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时、婉转、耐心、客气地对他说：“Would you repeat ?”“Say it again, please.”这样一来可以暗示学生，“你的句子有问题”;二来学生很愿意接受，他明白后一般就会自己改正。有时“Again.”“Would you repeat ?”之类的话还不足以引起学生对错误的注意，这时，我们就可以用疑问的语调重复学生有错误的话，还可以强调句子中错误的部分。

　　3.适时改变提问方式

　　当学生出现错误时，我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他学生。如：“Is that correct ?”“Is he right ?”这样做的好处是：既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生注意。如果这个学生仍不能自己改正，我们可以试试探性地问其他学生：“Who can help him?”,这样激发全班学生积极参与，主动思考，一般也不会伤害这个学生的自尊心。很多时候，我们在组织操练(如对话)时，应要求学生边听边注意其他学生的错误，互相纠错，从而自觉地把纠正错误作为英语学习过程的重要组成部分。

　　4.适当利用身体语言

　　用表情或手势给予暗示，这样比较含蓄，学生容易接受。但是，我们的表情或手势一定要让学生能够理解，否则会适得其反。因此，用表情或手势暗示学生时一定要适度，并经过一段时间的训练，形成习惯，使之容易被学生理解。如，三年级小朋友说“This is my ears ,this is my eyes.”这时我就伸出一个手指，然后用这个手指摸着一只耳朵和一只眼睛，学生马上就能改口说“This is my ear ,this is my eye .”

　　帮助学生纠正错误的方法很多，但一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。另外在设计内容教学时，要充分考虑学生的水平和能力，控制难度，便于学生准确表达而不至于犯太多的错误挫伤其学习积极性，让学生有成就感，培养上进心，培养良好的学习语言的好习惯，提高准确使用的能力。