《共铸诚信》教后反思

　　在设计本节课的时候，我力求从关注社会的高度创新教学，在课堂教学中，要充分地发挥学生的自主能动性，而不是盲目地接受知识和被动地学习老师所传授的知识，让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、最终实现自我成长。同时，通过教学活动为学生提供积极的思维空间和交流合作的平台，培养学生的合作能力，发散性思维能力以及联系实际的能力，让学生学会与人相处、学会做事、学会做人。 当然在本课的教学中也存在着一些问题,例如：教学细节处理不当，当教学预设与教学实施之间产生矛盾时容易回避矛盾，对学生在课堂上出现的突发性行为、突发性想象视而不见甚至手足无措。比如：在商品交流会中，有学生提问，“如果在与商家协商的过程中，商家不予理会甚至恶言相加，那怎么办呢? ”当时，我回避了这一问题，只是对同学们说,“这个问题以后再解决”。后来一想，我完全可以利用这一问题引出“3·15维权行动”，即下一教学环节。这就证明，在教学过程中可能会生成不少新的教学资源，聪明的教师应当及时捕捉、提取、筛选、运用这些生成的新教学资源。正所谓“教学资源，取之有道、用之有巧”，这样既成长了学生也成长了教师自己。 以上是我就此课例的所感所悟。作为一名思想品德教师，我认为在教学生涯中，需养成课后反思的习惯，立足实践，不断更新观念，创新教法。俗话说：“教，然后知困”，创新思想品德课堂，需要教师“知困而勤于思”，“知困而勤于学”，教学其实就是“边教边学”，一个勤于学，善于思的老师才能变成一名不断成才，紧跟时代的“学习型老师”。