读《徐斌与无痕教育》有感

　　今天阅读了《徐斌与无痕教育》第33——38页。

　　今天阅读的内容包括：无痕教育的内涵;数学教学中实施无痕教育的可能;数学教学中实施无痕教育的价值;数学教学中实施无痕教育的策略。还阅读了无痕教育系列研究中的“老子智慧与无痕教育”和“暗示教学与无痕教育”。

　　在无痕教育内涵中，徐老师从无痕教育的心理学内涵、美学内涵、哲学内涵进行阐述。在阐述心理学内涵时，徐老师这样说：“理想的教育状态时让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡漠无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。”我在想：何时我们的教育能够达到这样一种状态?或许有人会说“理想很丰满，现实很骨感”。但细细想来，也不完全就是这样的。听徐老师还有很多名师大家的课，不是实现了这样的教育吗?只是像我一样的我们还没有那么深的造诣，没有那么深厚的功底，更多的或许是我们没有那种深度思考和研究的思想与实践。理想的教育状态不是读几本书就可以学到的，也不是我埋头钻研一段时间就达成的，更不是学着专家做上一两节课就可以达到的。需要一种长期的坚持，向着一个对的目标和方向不断的思考、前行。哪怕前行的路上崎岖坎坷或者充满其他的诱惑，都不要迷茫、犹豫，一直坚持下去，终会有不一样的守获!

　　在数学教学中实施无痕教育的策略中徐老师提出了四点：“不知不觉中开始——数学教学内容的整体把握;潜移默化中理解——儿童学习心理的深度洞察;循序渐进中掌握——学生学习过程的精心组织;春风化雨中提升——课堂教学艺术的不懈追求。”期间对“敢于进”和“善于退”反复阅读，虽然这里所提出的观点我也都知道，如退到学生的生活经验，利用生活现象引入，符合生活实际，再如利用旧知学习新知，还有根据学生的年龄特征寻找合宜的思维方式。这些好像都知道，但好像知道的也只是些观点而已，至于怎么样让数学与生活紧密联系，让数学教学符合实际，怎么样激活新旧知识之间的联结点，学生思维发展的合适起点又在哪里?这一切课堂教学的实践，都需要教师有深厚的理论知识作为指导，需要有扎实的专业知识作为基础，需要教师对学生的认知水平和心理能深度洞察，更需要教师有对教育教学的挚爱和研究的心态。

　　如此想来，我们缺少的是什么呢?比如对教材的把握。培训教师对教材进行一章节一章节的分析，内容、重难点、关键点等，这样做，最起码老师们对这一册的内容有了一个整体的认识。可是纵观整个小学阶段的学习内容呢?真的很少有老师主动的进行研究，研究各年级教材内容，研究教材的编排体系等，常常是教哪个年级就研究哪个年级，这样怎么能够做到教学中进退自如，敢退善进呢?