用“魅力”吸引学生──浅谈如何让学生更爱你的音乐课

用“魅力”吸引学生──浅谈如何让学生更爱你的音乐课

东阳市吴宁五校     卢萍萍

内容提要：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，而音乐课正是培养学生兴趣，实施美育的主要途径。音乐教师是“美的传播者”，因此音乐教师要善于利用“魅力”去吸引学生的兴趣，充分体现音乐教师的魅力，音乐课堂的魅力以及音乐活动的魅力，以多种形式，最大限度的激发学生的学习兴趣，给他们以乐的感受，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，让你的学生真正爱上你的音乐课！

关键词：音乐课堂、音乐教师、音乐活动

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它是声音的艺术，是通过声音来打动人的心灵，使人们在“音乐”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。音乐课的真正目的是使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。    音乐教师要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，只有爱上了你的音乐课，才能从中提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操！那么我认为，可以从以下几个阶段去探索和实践：

第一阶段：音乐教师的魅力

音乐教师是“美的传播者”，要体现音乐教师的魅力，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。例如：我在音乐课中让学生欣赏钢琴曲《童年的回忆》、《梦幻曲》、《雨滴》等作品时，就亲自为学生演奏钢琴曲；在欣赏萨克斯独奏《回家》时，我也亲自给学生吹奏，结果在课堂中学生深深地被我的演奏所吸引，课后学生还时常问我：“老师，你什么时候再给我们吹一曲，弹一曲啊，我们很喜欢哦！老师，你好厉害啊！”听了这番话，我真的很感动，从学生的话语中可以看出她们已经被我的自身魅力所吸引了！

然而一节令人难忘的音乐课却是由一个个小小的细节美所构筑而成的，而这些细节美体现在多个方面，如教师的形象美、语言美、肢体美、歌声美、伴奏美，教学过程的环节设计美、多媒体画面美等等。可以想象当一个教师穿着美、气质美、形象美时，就会带给学生美的视觉感受，有利于学生注意力的集中，让学生喜欢上老师，喜欢上他的课堂；教师的语言美、肢体美、歌声美、伴奏美，会给学生产生一种钦佩感和亲近感。

因此，音乐教师可以充分利用自身的特长，舞蹈，唱歌，器乐等等，在适当的时候给学生展示，使学生从心底里佩服你这位多才多艺的老师。但是，一定要注意度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

第二阶段：音乐课堂的魅力

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”

一、丰富的教学内容

音乐教师在上音乐课之前首先必须明确自己的教学目的，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。

因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点的安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：

1．让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。

2．突出高潮的“华彩乐段”，有个精彩的结尾。

3．设计具有个性特色的教学环节吸引学生的兴趣。

二、多样的教学方法 

教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。常见的教学方法有：

1.情境诱导法。可以从学生的聆听、观看录象画面、律动中体现学生的情感体验，主动联想。

2.合作学习法。教师要引导鼓励学生创造轻松的环境氛围，让学生自由组织，共同探索发现解决问题。

3.范例法。教师要范唱、范奏、例讲启发诱导学生。

4.探究问题法。教师提供音乐内容或某个知识点，引导学生探索。

5.才能展示法。让学生在课堂中扮自己喜欢的角色，唱自己喜欢的歌，跳自己喜欢的舞蹈。

例如：我在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。

然而要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法，形成自己的教学特色。

 第三阶段：音乐活动的魅力

在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径，培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

一、让学生发现和体验课外这个大舞台

课外是个广阔的大课堂，同样也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的音乐素质，萌发学习音乐的感召力。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。比如：电线上跳动的小鸟，就是五线谱上音符；火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受；山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，热爱自己的家乡；让学生体会在行进中唱歌把握节奏技能。还可以充分发挥多媒体的作用，陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。例如，在教师节的时候，我们播放《每当我走过老师窗前》、《太阳的祝福》等优秀的与教师有关的歌曲，让学生在歌曲中感受到师生关系的微妙，体会教师工作的辛苦，增强对教师的热爱之情；在国庆节时，我们播放《歌唱祖国》、《爱我中华》，让学生在激昂高亢的音乐声中感受祖国的繁荣昌盛，和祖国蒸蒸日上的发展形势，坚定努力学习的信心等。同时我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，去发现和体验课外这个大教室的魅力，陶冶情操，是补充课堂教学缺欠的重要组成部分。

二、让学生主动参与到课外活动中，展示自我，发展个性

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此，在课外，我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、铜管乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性的参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果。

综上所述，作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给他们以乐的感受，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。而激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。

参考资料：

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伍雍谊，《中国近现代学校音乐教育》，上海教育出版社，1996年6月。

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王安国，吴斌，《音乐课程标准解读 ：实验稿 》，北京师范大学出版社，2002年7月。 

金亚文，《小学音乐新课程教学法》，高等教育出版社，2003年6月。

郑莉，金亚文，《基础音乐教育新视野》，高等教育出版社，2007年5月。