教研室历史教科研计划

　　一、指导思想以教研室2009~2010学年第二学期教研工作意见为指导，以积极参加无锡市中小学关注课堂聚焦课堂推进有效教学的系列活动为载体，以推进新课程改革和提高课堂教学效率为目标，以课堂教学为主阵地，抓好校本教研、现代课堂教学实施等重点工作，依靠广大中学历史教师、整合市内历史教学资源，充分发挥教研部门研究、服务和指导的工作职能，为学生历史思维能力的培养、全市中学历史教学质量的提高、中学历史教师的专业化发展提供研究的支撑。

　　二、学期主要工作（一）认真抓好常规教学工作，确保教学任务的完成初中以中考科目要求组织教学1、以历史唯物主义理论为指导，客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，正确阐释人类社会发展的历史；坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。

　　2、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。每堂课设计二个以上的思维性问题，杜绝照本宣科提问，要引入一至二个史料，让学生阅读史料，感悟历史。

　　3、根据“内容标准”对知识与能力的不同层次要求组织教学。要依据知识结构，分析教材，帮助理解记忆，避免背课文。

　　4、要注意历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。

　　5、提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。每堂课要发掘几个学习的兴趣点。

　　6、注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。

　　7、要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

　　8、精讲精炼，加强解题指导。根据2010年无锡市中考说明的题型和范围、教材重点，设计习题，加强训练，巩固知识，提高解题能力。

　　高一年级“抓基础”

　　严格按照江苏省《普通高中课程标准教学要求》（历史）来落实教学。

　　（一）转变学生观念，培养学生兴趣结合学生知识、年龄等现状，和教材知识有机结合，深入浅出、适当拓宽延伸，使学生在兴趣盎然中认真学习历史知识。在教学中，科学地培养学生的学学习兴趣，也是学生热爱学习的起点。

　　（二）养成良好习惯，掌握方法在课堂教学的同时，注重学生学习习惯的培养。课前预习，将一些重点和难点知识标上记号。上课时要认真听讲，并且做好课堂笔记；课后要将所学知识及时整理消化；平时的训练和检测时要养成卷面整洁、书写规范，条理清晰等好习惯等。

　　另外也要注意学习方法的指导：如对比记忆，联想记忆等，史论结合，论从史出的原则。

　　（三）固本强基，狠抓基础知识落实（1）基本知识点的落实：人物、时间、地点，原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，记忆是最重要的方法。（2）基本历史概念的落实：如封建社会，资本积累，代议制，中央集权，专制主义等。（3）基本的历史线索和规律的落实：历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系。以及对人类社会发展趋势的预测。如人民群众是历史的创造者，民主是不可阻挡的历史潮流等。

　　（四）加强训练，提高学生解题能力教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习。我们不能简单地使用现存的练习试题，应该根据学生的具体知识现状，设计课后练习，提高学生的解题能力。

　　（五）材料教学，提高学生思维能力平时在教学中要培养学生多角度分析问题的能力。采用“材料情景——问题探究”式的教学方法，培养学生主动思考的习惯，提高学生解读、判断、运用信息以及归纳、概括和迁移知识的能力。

　　高二年级“抓提高”

　　必修班：根据2010年高二学业水平测试说明，有针对性的进行复习训练，为三月份的学业水平测试作好充分准备。选修班：教学中多注意选修与必修、纵横知识的联系，加强多种题型的训练，巩固知识，提高解题能力，打好扎实基础。

　　具体措施：

　　1.提高课堂效率。落实备教辅批改的各个环节，上课力求精干、实在。上课要求每个人做好笔记，课后进行知识整理，定期检查笔记情况，将做得很好的作为样本展出。

　　2.抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业，作业实行轮流当面批改，做到每次当面批改三分之一以上。单元复习和考试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

　　高三年级“抓高考”

　　1、研究2010年历史考试说明和江苏省《普通高中课程标准教学要求》（历史），明确方向。

　　2.扎实打好知识基础，不断强化基本技能。努力做到“夯实—理顺—激活（求活）”，方能以不变应万变。

　　3、突出学科主干知识的掌握与活用，注重以小专题纵横向整理归纳知识学习的第一阶段要着重把握主干知识的内涵与外延，与其他历史事件的联系，构建学科知识网络体系。建议以精读课本、背诵检查为主。第二阶段的小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕主干知识设置专题，学会如何进行专题归纳。第三阶段可以以问题为中心组织复习，着重加强应用知识解决问题能力的培养和训练。

　　4、加强材料处理与应用知识解决问题能力强化“史从证来，证史一致；论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。以应用材料信息进行比较分析的能力作为重点，结合所学知识对有关问题进行说明、论证。并要注意问题的多侧面性。

　　5、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养，注意以图组题首先要掌握好基本的课本图；认真分析解剖课本图，注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图中的隐性知识。特别要注意经济统计图表的分析与应用。注意几张图的组合、比较，还可以寻找新的图源以及图象的创新。

　　6、注意史学研究的新动态——从文明史角度重新审视历史，注意时政热点要有意识地关心重大时政热点，探索其历史渊源，与历史知识的联系，应用历史知识、观点解释、分析当代问题。注意“政治话题，历史铺路”。

　　7、应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练（1）选择题审题“三看三思”

　　题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。

　　被选项要三思：认真思考每一个被选项是否符合历史史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。

　　（2）非选择题解答“四要、四不要”

　　一要认真审题，扣准五要素（时间、地点、人物、事件、关键词等），不要草率作答。

　　二要依据并利用材料作答，不要偏离材料胡诌乱侃。只要认真读懂、准确理解材料，将相关文字摘抄出来“对号入座”，便可比较圆满地完成答题任务。

　　三要注意动态回答，不要用静止的观点答题。学会多用“越来越……”、“剧增”、“骤减”、“大幅上升”、“迅速减少”等词语。

　　四要注意行文的规范。

　　高考阅卷评分是采点与采意相结合的。力求做到三化——要点化、序号化、段落化。做到书写工整、字迹清楚，不潦草。

　　要点化：根据题意，写清要点，如要答原因，写出“原因：”

　　序号化：在每一个要点前面标出序号，有几个要点就标几个序号，阅卷老师一目了然。如：“（1）、原因①……②……（2）过程①……②……”等等。

　　段落化：一个问题层次答完后，自然分出一个段落。这样答题思路很清晰，同时便于老师阅卷，也易得高分。

　　（二）加强师资队伍建设1、结合课程改革的需要，搞好教师培训工作。争取在较短时间内，使教师在理念和行动方面有进一步提高。

　　2、加强对青年教师的指导，一是充分发挥学科带头人和骨干教师的帮带作用，二是尽量搭建让青年教师展示自己才能的舞台，促使其较快成长。

　　3、引导教师增强信息技术的应用意识和能力，充分利用信息技术提升课堂教学水平。

　　4、加强专业委员会的理事、中心组队伍的组建工作，提高教研队伍的素质。

　　（三）加强教研网站的建设工作建立一个能够反映我市教师教科研水平并能为教师提供课程资源的平台。

　　1、研教同步：利用网络共建共享，超前教学两周提出教学研究专题，做出安排。把教研贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程，为学科教学各环节超前提供必须的课程资源和跟进指导，实时回应解决教学问题，引领校本研训和教师教学反思。

　　2、资源放大：完善优化已建成的历史学科教学网站，将教研计划、评比活动、经验交流等相关内容的上传下载均在网上予以呈现，力争在评价奖励机制上有所突破。

　　（四）加强高中历史学科基地建设充分运用学科基地加强研究、交流，发挥学科基地的研究、开发、引导作用。一是扩大研究范围，培养骨干教师，使学科基地成为名师摇篮；二是推进高考研究，使学科基地成为高三教学的参谋；三是加强集体研究，充分发挥学科基地的辐射作用。

　　附一：历史学科各年级教学进度表

附二：本学期历史学科主要教研活动安排