第九单元 溶液课题1 溶液的形成教材分析板书设计教学过程教学法难点教学目标一、教材分析 1.教材的地位与作用本课知识是关溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，括溶液的形成，溶质、溶剂和溶液的概念 。 因为学生不仅在生活中经接触到溶液（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗餐具等等），在实验中也多次用到溶液(如盐酸、硫酸铜溶液等)，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成 ,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2、教学目标： （1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。 （2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。 1、知识与技能: 2、过程与法；3、情感态度与价值观： 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和科学实验的法。激发学生的学习举和探究的意识，培养学生独立思考和合作学习的。 3、教学与难点 ： 1、建立溶液的概念。 2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点 : 了解溶解的形成过程。 二 教学法： 把转变学生的学习式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习式。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究法进行学习。 并采用讨论启发式讲解法进行教学。三 教学过程如下：创设情景导入新课演示实验获得新知小结 板书设计 1．创设情境,导入新课上课初始，向学生展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体都是水吗？”学生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？”，通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？” 分别向盛有泥土、植物油、蔗糖的试管中加水振荡，观察现象。通过三个实验对比，让学生 产生疑惑，产生问题，进一步激发学生深入思考溶解的本质。如学生有这样的疑问：为什么蔗糖消失了，而泥土、植物油依然存在？在此实验上提出问题：上部的蔗糖水比下部的甜吗？拓展问题：一杯糖水，为什么开始喝时感觉甜度大，后来感觉甜度小？再进一步提问：如果将此蔗糖水密封，一年、三年……外界条件不变，蔗糖水中有蔗糖析出吗？学生回答后，引导学生转变角度从微观角度分析溶液形成原 |
