化学年级/班级初四5——8班教材版本鲁教版名称溶液的形成上间2013.9.28学生人数240单元背景本单元是在学生对最用的溶剂——水的性质及相关知识有了一定的了解的上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎么形成的、如表示溶液的组成、如配制一定组成的溶液、如定性定量表示溶解性等五个问题。目的是帮助学生认识一类见的混合物——溶液。通过认识溶液初步经历研究物质的一般过程：从定性研究到定量研究。并在诸多活动中慢慢深入微观世界，学着从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。本单元共分为三节内容：第一节：溶液的形成 3第二节：溶液组成的定量表示 2第三节：物质的溶解性 2到实验室去 1本单元教学意在帮助学生认识一类均匀混合物——溶液，知道其组成特征、定量表示法和配制法、溶解性的定量表示法及其影响因素，并同时体会在科学上是按照怎样的思路来认识的。本单元还穿插了一些科学法，如：设计实验案、控制实验条件、观察图表等。教学中使学生主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学法。练习设计实验案、控制实验条件及观察、记录、分析实验现象、得出结论的基本探究技能。另外，通过一系列定量实验，使学生体会到定量实验在化学研究中的重要作用和完成定量实验的具体法、注意事项等等。本是对《溶液的形成》的第一进行设计的。 设计说明在讲解溶液概念之前，首先设计了食盐溶解的活动，，并提出一系列问题，目的引发学生对溶解现象的深入思考，把视角从宏观的物质世界转向微观的粒子世界。在实验探究活动中，学生实验前，教师先提出实验目的，引导学生根据实验目的设计实验案或理解实验案，再进行实验。实验完毕组织学生根据现象总结反思。对与溶解过程的能量变化，可结合食盐溶水的微观图示，说明溶解的两个过程及能量变化。或借助多媒体动画演示帮助学生理解。 学情分析溶液在日生活中随处可见，但如果问学生什么是溶液，学生可能列举日生活中见到的种种液体，如水、醋、酒、饮料等。学生在学习溶液之前，可能对溶液存在一些错误的认识。食盐能够消失在水中，这是学生熟知的。但学生难以从司空见惯的事物中发现问题或自觉进 |
