教学设计教材分析本节是一节调查课，在 调查之前，教师应引导学生明确调查是科学探究用的法之一。根据学生的年龄特点教师可以引导学生从具体事例入手，了解调查的法和注意事项，将调查的目的、对象、案、范围等具体化，有利学生理解调查的一般法。例如：调查初一学生的平均年龄。教师还可进一步提出，假如要调查全国初一年级学生的平均年龄呢？以此引导学生认识选取样本的目的和重要性。在调查校园、社区或农的生物种类时，要选择调查的范围，并且分好调查小组，这样有利发挥学生的积极性和主动性，便管理，圆满完成调查务。在设计调查路线时，一定要选择一条生物种类多，环境变化较大的路线。在调查记录时一定要仔细观察，认真记录。调查表可以事先设计好，有利学生按表行事，避免盲目调查而浪费时间。可以参考教材中的调查表设计调查表或调查报告，教师可以选择较好的调查表或调查报告进行展览，并给出恰当的评语，以有利激发学生的学习兴趣。另外，在调查活动中教师还应该采用恰当的式引导学生对调查的生物进行简单的归类，通过归类活动，使学生更好地理解归类有利人类认识和研究生物，从而合理地保护和利用生物资源。安排：1。三维目标知识与技能1．说出调查的一般法，初步学会作调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2．尝试描述身边的生物和它们的生活环境。3．初步培养学生的调查以及和同学分工合作的。过程与法1．教师 可以引导学生从具体事例入手，了解调查的法和注意事项，理解调查的一般法。2．通过调查校园、社区或农的生物种类，进一步了解调查的一般法，培养学生的调查和分工合作，了解身边的生物和它们的生活环境。情感态度与价值观1．通过调查活动引起学生关注围生物的生存状况的意识，激发学生保护生物资源的情感。2．通过小组活动，培养学生团结协作的意识，通过如实地调查、观察、记录和分析，培养学生认真、求实的科学态度。教学1．说出调查的一般法，初步学会作调查记录。2．初步培养学生的调查以及和同学分工合作的。教学难点1．尝试描述身边的生物和它们的生存状态。2．能引起学 生关注围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课前准备学生事先参照教材中的调查表设计、准备调查表格，确定调查路线，可带照相机，放大镜等调查用具。教师帮助学生确定调查范围，合理分组 ，并确定组长。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。教师准备校园或社区景色图片。导入新课1．旧知导入新课上节课我们学习了生物的特征，请同学们根据所学知识完成下列问题。(1)请你举例说明什么是生物？(2)生物的主要特征有哪些？学生通过讨论、 |
