生物与环境的关系（第一）我说课的内容是人教版义务教育教科书第一单元第二章第一节生物与环境的关系。我将从教材分析、教学目标、 教法学法、教学过程四个面具体展开我的说课。教材分析生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，调查了边环境中的生物之后，对环境与生物的进一步认识，对自然世界的深入探索，本节课的学习可以初步培养学生热爱自然，保护环境的意识。同时为后续学习生态系统奠定了一定的。它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时也是整个生物学学习的。生物与环境的关系括环境对生物的影响和生物对环境的适应,我将安排两个来完成本节课的教学，今天我主要进行第一的介绍。教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生对环境与生物都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，我把识记自然界见的生态因素，描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。在学生理解掌握知识的过程中培养其热爱自然，保护环境的情感意识，以及科学探索精神和动手操作的实践。让学生在知识与技能，法与过程，情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。教学法为了较好的达到学习目标，突出，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。古希腊学者普塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习法的时候，我将着重强调自主探究法、分析归纳法、总结反思法多种学习法相结合，以求达到最佳的学习效果。教学过程我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动和实验的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与的积极主动性。创设情境 让学生”心“动好的开端是成功的一半，新课导入是激发学生对新知识学习兴趣的关键环节，为了激发学生学习的兴趣，我将和学生一起走进自然界的动植物家园，“同学们，野生大猫是我国的国宝，你们知道它们主要生活在我国的哪些地区吗？离开了水的海豚能够生存吗 |
