生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，所以要学习要求明确，调动学生的积极性，必须想设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。 二、学情分析 七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？花又是如变成果实的？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行自学、探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。 三、教学法 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破教学过程中，教师不只重知识概念理论的讲解，还要在意学生的思考与接受？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。虽然北的冬季，几乎见不到花了，不能解剖鲜花，但我们可以观察果实，这样也可以引导学生一步步探究花和果的关系。本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非重要。因此，众多的图片资料，辅助讲述知识：花的结构、花和果实之间的关系。 整个设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励 |
