绿色植物与生物圈中的水循环教学目标： 1、尝试用徒手切片的法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 教学：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点：解释气孔开闭原理。教学法：分组实验法、观察法、谈话法教学工具：叶片、显微镜、双面刀片、载玻片等教学过程：［导入新课］资料：一株米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 生长期中总吸水量204228 g100%作为组成成分的水1872 g0、29%维持生理过程的水250 g0、12%？2010 g98、96%展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。 引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。 ［讲授新课］ 1、探究叶片的基本结构 首先，组织同学分组合作，根据课本P113的法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横切片。同时对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。 然后，请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有意见？都看到了叶片的哪些结构？对发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的。最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。 现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。 2、探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制” 第一步：分组实验，将一片摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象井讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的 |
