第三章 绿色植物与生物圈的水循环一．教学目标核心素养：通过观察探究“茎的切面”和“叶片的结构”，了解植物体内的运输结构、叶片的结构特点，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。（一）知识面1. 说明植物体内水分吸收和运输的途径。2．描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。（二）面 会设计对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的（三）情感态度和价值观认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意思。二．教学和难点1.教学植物体通过吸收水分和蒸腾作用参与生物圈的水循环2.教学难点设计对照实验对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的、三．学生分析1、七年级学生虽然接触系统的生物学，但是所学的内容与生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，气氛比较活跃。2、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。因此本节课我着重从学生的观察实验入手，让学生切身体会到导管的存在和作用。四．教学内容分析本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。内容比较抽象，逻辑性强，气孔的作用与光合作用，呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求比较高，所以安排2个完成。本节课是这一章的第一，通过导入绿色植物与水的关系非密切，以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。五．教学媒体与资源的选择与应用1.准备植物对水分的吸收的相关实验。(演示实验，材料：截取一菜的茎，装有红墨水的烧杯，培养皿，小刀)——通过本演示实验让学生对导管有一个感性的认识。2根对水分的吸收的动画展示——通过多媒体展示，让学生对肉眼不可以见到的现象通过一个形象的动画有了更深的理性认识。3植物的蒸腾作用的主要场所的对照实验。（演示实验，材料：一盆去掉叶片的植物，一盆带有叶片的植物）——本实验所需要的时间比较长，可以事先让生物兴趣小组在课前完成，然后制作一个小的视频在上展示，激发学生的参与意识，学习生物的兴趣。4 自己制作的相关的PPT课件。六．教学过程（一）课前设计查看《绿色植物与生物圈的水循环》预习务和《绿色植物与生物圈的水循环》预习活动，初步了解学生本课课前预习务的完成情况、预习作答情况及学生学习问题反馈情况。课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。（二）教学设计教学内容教师活动学生活动 |
