3-5-1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计2一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是技能，这部分内容重在学生对实验数据的分析。。学情分析经过前面的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。 学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的，也有自主分析的，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。既保证老师在上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。教学目标1、知识目标：（1）1、知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。2、过程与法：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。培养学生的实践操作和创新精神3、情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。教学重难点光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 难点探究实验的过程。教学资源与教学手演示实验器材、探究活动器材、验证光合作用释放氧气的装置、课件准备。二、的过程设计教学内容教学环节与法教师活动学生活动设计宗旨与意图一、创设情境，明确务1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？思考、交流回答明确本节课的学习目的贴近学生的生活易接受2、明确务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的实质，举例说明光合作用在农业生产上的应用。明确本节课的学习目的整体把握知识，明确学习目的二、合作探究（一）光合作用的原料1、想一想，议一议教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？阅读海尔蒙特实验，联系生活经验可知植物还和空气接触，有氧气和二氧化碳，，根据已有知识叶片中有气孔，讨论，回答问题，初步推断植物 |
