104、105班教学目标分析知识与技能阐明光合作用的概念；归纳总结出光合作用的反应式。过程与法运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用的必须的原料吗？”举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。情感态度和价值观在独立完成探究活动的设计过程中，培养创新意识；认同绿色植物的光合作用对生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。教学难点教学光合作用的概念。教学难点受引导学生独立设计完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”教法学法1．教法的选择主要采用问题引导探究的法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习等法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促使学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的，培养了学生之间的团结协作精神。2．学法的选择通过指导学生观察、思考、阅读、类推、迁移、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和，同时也了学生分析问题的、语言表达，阅读。学生的科学素养。课型新授课教学用具多媒体课件等 教学具体过程教学内容教师活动学生活动教学意图温故知新 【提问】通过上一章的学习，关绿色植物的光合作用，你有哪些了解？ 【板书】光合作用的定义。 【导入新课】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？回忆学过的相关知识，并回答问题。倾听思考，阐述想法。 为归纳光合作用的概念做准备。设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣。光合作用利用水和二氧化碳作为原料结合教材、课件展示景点实验的全过程，指导学生分析讨论。活动一：课件展示海尔蒙特实验的过程及思考题。分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特是否忽略了什么？活动二：课件展示普里斯特利实验的过程及思考题。务：小组分工：1、1-2人为一个单位，当自己是普里斯特利，选择四个小实验中的一个来讲述实验的用具、材料、做法以及现象，并试着分析这样设计的意图是什么？这四个小实验，都要有小组成员负责讲解；选一位组员表达小组观察实 |
