教学设计【设计案一】教材分析本节的内容是在学习了绿色植物通过光合作用制造有机物后，了解绿色植物如利用有机物，从上节到这节的过渡很自然。教材安排了三个演示实验，有利发展学生的科学探究。从知识结构的安排来看，它括三个面：呼吸作用的概念及反应式；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。通过上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如被利用的”问题的兴趣。让学生依次观察三个演示实验。观察时伴随思考，每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。最后总结出呼吸作用的总反应式。在此过程中，学生可学习运用归纳的法，教师可利用多媒体辅助教学。对呼吸作用是生物的共同特征的内容，向学生展示各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。在此上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。还可以让学生尝试举出不进行呼吸作用的生物实例，引导学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的见问题。对绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，学生通过对光合作用与呼吸作用的分析，得出绿色植物通过光合作用，在维持碳—氧平衡面起重要作用。教师通过对温室效应的简要介绍，使学生认识到作为生物圈中的一员，我们在护绿、低碳面应当身体力行。安排：1。三维目标知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。2．认识绿色植物在碳—氧平衡面的重要作用，增强环保意识。3．认同绿色植物在制造有机物面对生物圈的重要意义。过程与法1．通过观察实验，运用归纳和推理的法理解绿色植物的呼吸作用。2．通过参与技能，发展推理。情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物面对生物圈有重要意义。2．形成实事求是的科学态度和探索精神。教学1．有机物为植物的生命活动提供能量，引导学生学会运用归纳和推理的法。2．通过实验探究呼吸作用的过程。教学难点确保实验现象的发生，对现象的分析解释表述准确。课前准备教师准备：两个暖水瓶，温度计，黑色胶袋，试管，广口瓶，澄清石灰水，发芽种子，煮熟种子，新鲜的豆苗，沸水烫过的豆苗，竹枝；收集有关呼吸作用的资料并制作相关的课件。学生准备：课前选代表操作三个演示实验；收集有关生物呼吸作用的图片和文字资料。导入新课1．创设情境导入新课教师多媒体展示树木冬天和夏天的不同生长情况。 学生展示课前收集的有关呼吸作用的资料。教师引导：树木在冬天长得慢，甚至停止生 |
