教学过程个性化设计探究问题三：三种血细胞的特点（合作探究，有所得，不也是一件快乐的事情吗） : （1）你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪中细胞？ （2）你是怎样区分红细胞和白细胞的？ （3）为看不到血小板？ 3、观察图片:显微镜下的血细胞，比较总结三种血细胞的形态结构。 :不要犹豫了!血细胞形态结构数量功能红细胞呈__________状成熟的红细胞没有_________数量________白细胞比红细_______有 ________数量_______血小板形状_______体积_______没有 ________ 探究问题四：血液有功能？:1、思考回答： （1）血红蛋白有特性？ （2）三种血细胞各有功能？ （3）总结血液有功能？为什么称血液为“流动的组织”？:血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措来缓解这些症状？探究问题五：血规化验单对诊断疾病有意义吗？ : 1、看P59资料分析2明确字母代号的含义。 2、参考正参考值，分析老师提供的化验单。（三）学以致用:做闯关六、疑惑解答：请大胆提出你的问题和困惑吧！我们一起来解决问题！ 七、 课下探究： 1、血液都是红色的吗？ 2、什么是骨髓移植？它与造血干细胞有关系？教学反思本节课注重体现了“提问的有效性”。在问题设计时,以“血液的成分和主要作用”为中心问题，围绕中心问题设计了五个分问题。整节课结合五个分问题，通过实验观察、资料分析、角色模拟等学习活动，对和难点进行了较好的学习。我认为本节课做得比较好的面有：（一）注重了问题提出的针对性。不同的教学内容，教学要求不一样。为了更好的让学生掌握本节的，我特别注意了问题提出的针对性。针对不同的内容，提出问题的难易度、提问的时机、提问的法都是不同的。比如问题 “血浆的主要成分有哪些？主要功能是什么？”是为解决血浆这个知识点而提出的。问题的提出我采用了直问式并且放在了学生自读之前。这样的提问，简明易懂，目的明确，利知识的掌握。再比如学生总结出红细胞的功能后，为了让学生理解血红蛋白的特性，我进行了追问“为什么能运输氧气？”。这样一追问自然将学生的思维引向红细胞中的血红蛋白。因此把握时机，适时提问，可以更好激发学生思维，更有利知识深化理解。（二）注重了问题设计的渐进性。在设计问题时我采用了总—分—总的模式 |
