《血液循环途径》教学设计 一、教材分析 （一）教学内容分析 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节“输送血液的泵——心脏”的第二，安排为一，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中还设计了两个讨论和两道，都从不同的层面体现了本节知识的与难点。 （二）教学对象分析 初一的学生年龄大多是十四岁或十五岁居多，具有强烈的好奇心和求知欲，思维很强，正由感性思维向理性思维过渡，对陌生的新鲜事物特别感，前边已经学习了血液、心脏和血管的知识，在生活中一般也有过静脉点滴的经历，对药液可以随着血液循环到达全身具有一定的感性认识，但血液循环是人体内在的生理功能，不能直观地观察到，真实的血液循环又是非复杂的，学生即使能观察到，认识起来也是很难的，所以学生在学习本节教学内容时也有着一定的难度。 （三）教学环境分析 血液循环是一个动态的过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便学生对这部分知识的认知和理解，更有利在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展学生的认知。因此在教学中依据实际条件，选用多媒体电脑课件上课。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.体循环和肺循环两条血液循环途径及其相互关系; 2.血液成分在体循环和肺循环中发生的变化（血液循环的意义）; 3.动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。 （二）过程与法 1.通过学生自主探究学习血液循环的途径，培养学生的观察及归纳、总结的思维，让学生学会自主获取知识; 2.通过分析血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的分析思维。 （三）情感态度和价值观 1.通过学生的小组合作学习发展合作精神和创新精神; 2.通过血液循环的发现了解科学发展的历史。 三、教学、难点 （一）教学 人体的血液循环途径。 （二）教学难点 血液循环过程中血液成分的变化。 四、教学过程 1.情境引入，激发兴趣（通过学生心脏的结构解剖图，引入血液循环的概念，通过学生自读血液循环的发现，认识科学发展的历史） （1）血液循环的概念： 教师活动：大屏出示心脏 |
