二级教师教学背景分析对课标的理解与把握 《生物圈中的人》是生物课程标准的第五个一级主题，学习《血液循环途径》时，以教材中的血液循环示意图讲述人体血液循环的两种途径，在这个途径中涉及到人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，同时了解动脉血和静脉血的转换。（ 二）教学内容分析与选择 《血液循环途径》为义务教育《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二内容，安排为一，主要内容有血液循环途径和静脉血、动脉血转换，及血液循环意义，因此，本节内容是本章的和核心，在全篇具有承上启下的作用。（三）学生情况分析 通过血液、血管、心脏的学习，学生对血液循环的有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。教学目标 （一）知识和面1. 正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维。2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3.了解血液循环的意义。 （二）过程和法面 通过观察、识别血液循环图，让学生知道血液循环分体循环和肺循环两条途径。 在学习血液循环过程中，知道动脉血、静脉血如转化。（三）情感态度与价值观面1. 在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。2. 认同体育锻炼有益心脏健。教学和难点1、：认识和理解血液循环的过程2、难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。教学资源，教学手和教学法（一）教学资源 制作本节课件（二）主要教学法问题导学法，合作探究法，直观教学法，小组讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 新课导入 心脏的结构，引入本节血液循环学习。回忆心脏的结构，进入学习新课的情境。 温故知新，为后面的学习做铺垫。合作探究 出示小组讨论问题 ，引导学生预习讨论1、结合P63插图，说一说体循环的路径。体循环的起点是什么，终点是什么？2、结合P63插图，说一说肺循环的路径。肺循环的起点是什么，终点是什么 |
