24 诗词五首饮 酒一、教学目标1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。（二）教学：1.了解五首诗词的作者及有关文学知识；有感情地朗读、背诵五首古诗词；理解诗词大意，积累诗词名句。2.诗歌鉴赏，感受诗歌的意境美。（三）教学难点：感悟作者在诗词中抒发的情感；体会它们不同的韵律特点，品味诗词的意境。二、教学过程饮 酒（一）导入由对联引出陶渊明，回顾陶渊明的相关资料。教师顺势导入本课的学习。这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的目的，当然也激发了学生的学习兴趣。（二）出示学习目标1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。（三）读诗韵1．自读课文2．指名朗读3．品味诵读 师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生自己体会，最后大家齐读，初步感悟诗歌的意蕴。4.听读录音 与名家的朗读相互对照，用心体会情感的表达。5.再读 有学习，有指导，学生再读此诗，进一步体会作者的情感。设计意图：朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用。学生通过听读、自由读、指名朗读、听读、以及齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。（四）析诗意指导学生结合注释对诗文内容进行理解，有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论，然后在班级内进行交流。（五）品诗情请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。设计说明：现代教育理论主在上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。落实学生在上的主体地位，突破教学重难点。（六）悟诗道1.明确全诗的主题思想这首诗通过对园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场，回归自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。2.再读诗歌（七）绘美景发挥想象、联想，描绘诗中的优美风光。春 望（一）导入时光隧道图片，让大家回到安史之乱时期，体会当时的心情（二）作者介绍1.幻灯片出示甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关甫的文学识。2.介绍《春望》写作背景，揭示课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对朝后期的影响尤其巨大，是朝由盛转衰 |
