两栖动物和爬行动物一、说教材1、教材的地位：本节为新人教版八年级上册第一章第五节的内容，是脊椎动物中的古老动物，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，这样的教材编排体现了“先有两栖动物，再有爬行动物”的进化思想，体现了生物进化“从低等到高等，从水生到陆生”的自然进化规律。关两栖动物，教材主要以青蛙为代表动物进行学习；关爬行动物，教材则以蜥蜴为代表动物进行的学习。教学目标：八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，制订了如下的三维目标：知识目标：认识青蛙和蜥蜴的形态结构，概述两栖动物和爬行动物的主要特征，举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系；目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本法，培养学生观察、思考和分析的；情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的意识和热爱大自然的情感。 教学、难点：：两栖动物和爬行动物的主要特征；难点：青蛙的观察实验。同时，通过本节课的学习，能够解释为什么爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物二、说教法基上面对教材的分析，根据自己对研究性学习“启发式”的教学模式和改革的理论认识，结合学生实际，本节课在教法上，主要突出以下几个面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，把教和学的法起来，组织运用教学过程中，以求获得最佳效果，法的使用要结合学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重学习法的渗透，让学生在探索学习知识的过程中，领会见的思想法，培养学生的探索和创造性思维。四是注意在探究问题时留给学生充分选择的空间和时间，培养学生的发散思维。三、说学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习的过程，因此，我觉得在教学中，有效的学法指导应当渗透在教学过程中的每一个环节进，并通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。为了让学生成为学习上真正的主人，所以在本节课指导学生学习法的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结、自我多种学习法相结合，以达到最佳的学习效果。让学生在探索性实验中自己摸索 |
