生物的学习中起到了承上启下的过渡的作用。（一）.教学目标基以上的教材分析及学情分析，我确立了三个维度的教学目标：知识与技能目标：能够描述细菌的主要特征，能够区分细菌细胞与植物细胞、动物细胞的区别。过程与法目标：通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养式情感态度价值观目标：通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关（二）.教学重难点根据本课的内容特点及学生的认知水平，我设置本课重难点如下：教学：细菌的形态；细菌的结构特征及营养式；细菌的生殖。教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。活动评价 为了培养学生观察、理解、分析和概括的，本节课，我将以形成性评价为主。上，我将展示细菌结构示意图，请同学小组讨论，将自己看到的内容与同伴交流，先小组内同学互评，然后小组内共同总结，最后有老师进行点评。老师要对学生在讨论过程中表现的积极主动的态度给予肯定的评价，以他们的自信心和活动参与的热情，同时营造更好的学习氛围。 为了达到目标、突出、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，在本节课中我主要采用启发诱导法，深入讲解细菌的形成与结构、细菌的生殖。其次，还需要多媒体展示细菌的结构示意图，让学生更清楚的观察分析出细菌的结构及其与动植物细胞的区别，发展学生的观察分析以及总结归纳。在本节课中，我重视学生的主动参与和主动探究，让知识点由学生自己找出，合作交流，充分发挥学生的能动性和主动性。教师引导学生将知识进行分析提炼，分析问题的，既面向了全体学生，又充分体现了学生的主体地位。在本节课中，以转变学生学习行为为，以促进学生智能为核心，把学生作为的主人，就能使学生逐步形成自主学习的。三、教学过程基以上分析，我的教学过程如下： （一）激趣导入，引入课题从生活实例出发，提出一系列问题,如我会这样提出“同学们，你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？”通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：“那么你了解细菌吗？”从而激发学生的求知欲，引入本节课的课题——细菌。（二）主动探究 |
